开放语言情感 激活生命课堂
云南省广南县城区第三小学校 余德星
语言是交流思想的重要工具，实践中，发挥语言情感的功效，自始至终关注人文、永葆课堂生命活力并不多见。
一、灵活运用隐晦性的幽默语言，善于营造课前和谐的学习氛围
善于营造课前和谐的学习环境，让学生宽松愉快地走进课堂，为课堂的开放性作好铺垫。学生的思维情绪千差万别，难免会有这样或那样的不良情绪和习惯，如：心不在焉、交头接耳、人在教室心在外等等。为此，一位成熟的教师会机智巧妙地因势利导，充分利用自己的风趣、扎实的语言基本功调整好学生的情绪波动，保持学生最佳的注意力和积极的学习境界。要达到如此的最佳效果，我认为可以适当引用有趣的隐晦性的幽默语言、成语和谚语，富有启发性和凝聚力的故事或设置有感染力的激励机制等等。例如：当教师带着友爱而充满希望的神色走上讲台，在师生相互问好后，仍然发现有些学生在讲台下面说悄悄话时，教师可以机智地采用含沙射影的语言去感染学生。“我们班有些同学知识水平很高，可以达到满腹经纶的程度，俨然一位演讲家。请这些说悄悄话的同学把声音再提高一点，好让老师和同学们一起欣赏、欣赏。”在这样的情况下，绝不可感情用事，粗暴地一刀切。老师在上课前发现有个别学生注意力不集中，两眼不停地朝窗外张望时，可以巧妙地采用机智的语言魅力旁敲侧击。“有些同学观察力很强、很细腻，教室外面有几只昆虫在飞都逃不过他的眼睛，而且想象力更丰富，还能想象出昆虫的雌雄呢！如果能把这种能力转移到课堂上来，真是太妙了。”如此以诙谐的语言作渲染，弄得同学们笑开了怀。在笑声中也让开小差的同学受到深深的感染，同时也有力地调整了同学们的思维情绪，无形中给课堂营造了一个愉快、融洽的学习氛围和良好的开端。诚然，一位老师要具备有如此的语言魅力，必须在长期的教学实践中不断的磨练、积累和总结。
二、适当倾注激励性情感语言，构建师生心理的沟通
知识的领会和掌握离不开理智，美的艺术离不开情感因素。知识的认知与情感的赋予是相辅相成的。准确地感染身边的每一位学生，往往起到事半功倍的效果。尤其是对学生的学习水平、态度、结果等进行适当的评价与赏识。例如：在课堂中当学生通过自己的智力活动解决了一道难题而获得满足和愉快感时，教师应及时运用激励、赞赏的语言及时加以评价。“同学们真了不起，老师感到无比的自豪。”这样以信任、肯定的语言去鞭策、激励学生，无形中在学生的心灵深处产生了战胜困难的共鸣。而当学生在课堂上对某道题付出了艰辛的探索，教师更应该主动地用情感语言去抚慰学生的心灵，及时地匡正学生的悲观情绪。“老师对同学们勇于拼搏的精神感到佩服，相信真诚的投入，必然有丰厚的回报。”这样动之以情，以情感化，对学生将是莫大的鼓舞和激励，无形中唤起了学生内在的精神动力，树立不怕困难的信心和勇气。
三、善于发挥诱导性的艺术语言，激发学生的求知欲望
实践证明，在师生互动教学中尤其是教学程序步入尾声时，如果教师能灵活机智地注入一些诱惑性的风趣语言，其效果优势不言而喻。学生正在积极探索和思考问题或聚精会神地听老师讲解问题等等，突然下课铃响了。遇到这种窘迫的境况时，有的教师不知所措，听之任之；更甚的是继续拖堂，抓紧时间把知识强灌给学生。这样的做法很不好，应该不慌不忙地以幽默的语言加以开脱。“时间在同学们渴求的眼眸下无声无息地溜走，很遗憾，不知不觉中又到我们说再见的时候了。”不但求得课堂的善始善终，而且也让学生从老师的言行举止中感受到学习知识的魅力所在。对未尽的知识充满依恋、期待的渴望；如果每一节课在师生共同合作交流中愉快地完成了教学任务，尚有少许松动的时间，老师可适当地给学生创设一些饶有兴致的问题悬念，留给学生课后思考。不要忘了，辅以诱导的语言为催化剂，恰如其分地给学生鼓励、加油。“这么有趣味的问题，等待着同学们去品尝。试试看，是谁捷足先登，把他品尝到的第一味道告诉老师好吗？”真是润物细无声，老师天真幽默的表情、诱惑的语言对学生产生了激励效应，激发学生争先去解决问题的强烈愿望。
