论农村小学生写作能力的有效培养
四川省岳池县中和小学校 唐玲
摘要：农村小学生写作能力得到有效培养的方法就是我们农村小学语文教师应在教法多样化实践上要打持久探索战。本文探讨了写日记储备素材、课内外阅读积累方法、坚持以“说”促写实施和引导审题创新意等四种培养方法。
关键词：小学语文 农村 写作能力 培养 有效
写作能力的培养是语言学习和语用实践中不可缺少的一环。定期写作，不但可以提升同学们的理解力，也可以提升同学们的语言表达实践能力以及综合应用语言的灵活应用能力。在小学语文教学展开中，写作是提高教学质量的一个重要的环节，也是一个难点。小学生害怕练笔畏惧写作，特别是农村学校的小学生更害怕提及写作之事。与城市的学生相比，乡村的学生在生活中所能接触到的或者感受到的新奇的东西很少，在社会交往方面也不如城市的孩子：他们的视野很窄，可供阅读的书也很少。我想，任何一个在乡村做过教育工作的人，都会有极为深刻的理解和感受。本人在这些年的乡村小学语文老师的工作中虽然投入了大量的时间和精力去探寻学生写作能力培养的教法实施，但效果一般。自从学校步入“双减”落实模式，要求提效提质。我便在这样的背景下结合农村实际展开了学生写作能力培养的教法探索，经期末成绩证明，学生写作能力有了较大提高。接下来，我把探索到的能有效促进学生写作能力提升的教法分享出来。
一、通过写日记储备素材
写日记是“我手写我见”的典型实践，在写作能力培养中是收集素材和练习写作的最好方法。日记描写的对象和内容非常广泛，自己的情绪体验、见闻经历，都可以在日记本中尽情地抒发。通过写日记能让农村的孩子们有一个可以尽情地抒发自己情感的小天地。例如：与农村小学生的现实情况相联系的实践很多，种树、养花、摘菜、插秧、拾麦穗等，也可以让他们经历养一种自己喜欢的小动物的活动，并在任务布置后的适当时机要求他们将种植或养殖的过程用写日记的方式记录下来。在此过程中，使学生在体会种植或养殖乐趣的同时，也锻炼了观察培养了慧眼，使他们在写作时有话可说、有情可表渐渐成为现实。长期久之，他们就能减少写作畏惧，逐步产生起写作兴趣和热情，而且这样经历后他们在写作时就不会有无作文材料的苦恼。
二、通过课内外阅读积累方法
“没有大量的阅读就没有丰富的语言积累”是每个语文学习者内心都会有的实践共识。多年的实践告诉我，无读的实践“写”就成了“无源之水”，无写的实践“读”就成了“无本之木”。读写结合本是学以致用的有效实践，二者不可分，特别是在写作能力培养中。作为一线教师要将这二者有机融入到语文教学中，组织学生进行大量阅读，教给读书方法，鼓励他们多揣摩。对于文中 的写作方法还要多体会，能够将自己的心神投入到文章中，让他们本人的情感流露与文本中的情绪表达在共鸣中达到和谐。为此，我们要尽量给学生提供一个安静阅读的环境，在完成常规的教学任务的同时，每周可以抽出两节课给他们静心阅读机会，让这群农村孩子在自我阅读中积累写作素材和方法。
三、坚持以“说”促写实施
教心学研究结果显示：儿童身心发展存在着不同步性。这种不同步在语言发展方面的体现就是口头语言明显优先书面语言。根据这个特征展开写作能力培养，就是化写为说，先口后笔，让他们经历从“说”到“写”的过程。先说清楚，然后让学生根据所说内容进行写作。在日常授课中坚持以“说”促写实施还要经常为小朋友们提供发言的机会，让每个学生都能说出来，地听到别人说中使自己思维得到开拓。对此，我们可利用开课前5分钟，让同学们在课堂上进行“自由讲话”，只要是看到的，听到的，感觉到的，都可以作为“说”的内容。先不宜要求太高，学生说可从简单到复杂，从少到多。在不断地进行这项活动之后，我注意到，在班级中，有好几个本来比较内向的女孩子，在经历这样多次实践后，她们再来讲台上讲话，害羞感就没有了，她们的嗓音也变得更加响亮了。当然，写作能力培养中更多时候的“说”的开展应在作文课堂上，特别是在老师作了相应指导和任务布置时，让学生进行口述实践，这样实践不仅可以有效地训练她们的勇气，还可以提升她们的语言表达能力。
四、引导审题创新意
要想做出一份好的文章，首先要有一个好的题目，这是非常重要的一个环节。在写作培养中引导学生审题我们的语文教师绝对不能忽略这个环节的实施。磨刀不误砍柴工，老师要让同学们有充分的时间来阅读题目，对题目中的核心关键词进行细致的思考分析，对其写作的要领要进行深刻的理解，多想多思考以发掘出其所具有的潜在的创新意义。我们应该引导学生在审读题目的过程中，找到核心关键词。比如，引导同学用《一件难忘的事情》这个题目来进行写作，其关键词就是“事”和“难忘”，而这两个词就是这段话的主旨。按理说，这个题目的写作并不难，可是要想让文章写出来有韵味写出有新颖的东西来就比较难了，许多同学习惯用老师、父母等对自己的关心来强调“难忘”，这就导致了材料的“撞车”，也就失去了创意。而我在教学引导中利用一个陌生人的一见如故的难忘角度来引导同学们去回想自己在这个世界上看到过的事情，来强调“难忘”两个字。这样一来，不但扩大了写作的范围，也拓展了写作的选材和主题。这样写作出来的文章既颇具新意与众不同又可很好地培养学生写作思维。
让农村学生也能获得象城里孩子一样好的写作培养就需要我们教师多创新写作教法，抓住能力形成规律打持久战，通过多样化的写作兴趣和能力培养方法让学生在我们持续的培养中获得最好的写作能力培养教育。
参考文献：
[1]潘世梅，农村小学写作教学中的有效路径探寻[J].教学与研究，2019年。
[2]王利群，写作教学有效实施的方法探究[J].黑河教育，2020年。
