浅谈教师角色的转换及信息素养的培养
◎ 陈治华
21世纪的竞争是人才的竞争，是教育的竞争。而教育成败的关键在教师。随着终身学习观念在全社会的进一步确立，实现教师在任教学校的终身学习发展，已成为每位教师面前的首要任务。因此，为了推进教育现代化的发展，雅礼教育集团两个校区都对校园网建设进行了大规模的投入：建立了宽带校园网、配置了教师电子备课室、多媒体教室、建立了校园电视台等。最近，又为所有教师配置了笔记本电脑，并将建立校园无线网，并且，所有教室将安装多媒体投影仪，教师可以直接带笔记本电脑到教室上多媒体课。这一切，在学校管理和教学中都取得了一定的效果，促进了我校教育信息化的进程。然而，我们发现，很多校园网功能、校园网资源(包括硬件资源和软件资源、信息流资源)还没有得到充分利用，部分教师很少将多媒体运用到各科的课堂教学中去发挥作用；我校教师虽然具备了一定的信息意识，但整体的信息能力水平偏低，与现代化教学的要求有一定差距，不适应信息时代对教师的要求。多媒体梯形教室里，还时常看到一位学科老师上课，计算机教师齐助阵的情景。凡此种种，皆因学科教师群体的计算机水平不高，对网络的认识和利用没有到位，适应不了现代技术教育的需要。因此，中学教师信息素养的培养问题也显得越来越重要。
一、培养教师信息素养的必要性
①信息时代要求教师强化信息素养。信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。②教育的新形势要求教师强化信息素养。随着多媒体技术应用于课堂、计算机网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多媒体网络环境下的新型授课方式，使得教师信息素养变得更加重要。③素质教育要求教师强化信息素养。创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。④信息技术与课程整合需要教师强化信息素养。信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动式教学，它把信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。⑤强化教师信息素养能够改善教师的知识结构。强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构。
二、教师角色的转换如何落实
①完善自身的转换如何落实。打铁还需自身硬，因此要想成为科研型专家型教师，必须不断完善自身知识结构，它包括：普通知识、专业知识、教育科研知识。②完善教育人格品质。人们常说，“言伟”不如“身教”，教师自身的人格魅力能给予学生春风化雨、潜移默化的重要影响，一个教师应以“字根表的沉思、潜心的创造、爱心的奉献、执着的追求、从容的表达、启迪智慧的匠心以及对学生思想的呵护、对学生创造力的鼓励”来影响、熏陶感染每一个学生，同时注重在精神文化方面的引导，注重“人文关怀。”③强化终生学习意识。教师要树立终生学习、多元学习的思想，不断以知识的活水充实自己、教育学生。
三、提高教师自身信息素养的方法
（一）教育行政部门和学校要制定相关的政策法规
我们认为，应建立省、市、县(市、区)三级中小学教师信息素养培训体系，有计划地组织各级中小学教师信息素养培训者、辅导员和骨干教师进行培训，并在此基础上，采取多种形式和方法，分期、分批组织广大中小学教师参加教师信息素养培训和全国统一组织的教师信息素养水平考试，构建符合教师教育特点的中小学教师信息素养培训、考试、认证体系。只有这样，才能较好地解决中小学教师信息素养的培训问题。中小学教师参加教师信息素养培训，其学时应纳入继续教育登记，计算学分；把中小学教师信息素养培训、考试认证与教师继续教育证书、教师资格再认证、新教师的上岗、职称评审和职务聘任等有机结合起来，形成促进广大中小学教师参加教师信息素养培训的激励机制。
（二）鼓励教师利用业余时间自学
学校不仅在教师培训方面下一定的功夫，还要让教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，这并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高、学习做为工作的一部分。制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调是长期的学习计划，不是为了一次的公开课，一次的比赛，一次的评比而进行的短期行为。如果只是为了应付公开课，应付评比，在临期急急忙忙地“凑”出个课件来，只是“就课论课”，事先没有准备，课后没有总结，公开课过后，什么都丢向脑后，没有什么有益的东西留下，就谈不上培养技能，提高素质了。反之，如果我们确立目标制订计划，有步骤地实现，在过程中发现问题，则结果就大不一样。为此我校利用PDCA管理法进行下列实践活动：所谓PDCA管理法它包含四个阶段P就是PLAN制定活动计划，DO就是执行，C就是CHECK,检查总结执行结果。分清哪些对的哪些错的。明确效果，找出问题。A就是ACTION。对总结结果进行处理，成功的加以肯定，并予以标准化，失败加以总结，然后循环复始。这循环是一个水平逐步上升的过程。它应用了科学的统计观念和处理方法。
综上所述，在当今瞬息万变的信息时代，一名教师如能在迅速进行角色转换同时，加紧自己信息素养的培养，那么，这名教师一定能在信息教学的海洋里游刃有余，推而广之，如果教育界同行们都能身体力行，那么，“信息改变教育，教育造就世界”就决不会成为一句空话。
（作者单位：四川省平昌县社区教育学院）
