论数学导入优教的实践策略
四川省武胜县长安小学校 陈玉梅
摘要：有效的数学教学应从导入优教进行着手实施。能实现这一效果的有效实践策略就是在多样化、新颖化的基础上符合学生认知而进行。本文探讨了悬念法、想象引导法、以“旧”迁移法、直观教具等四种导入优教实践策略。
关键词：小学数学 导入 优教 实践策略
数学是一门可以开发人脑资源、提升思维运转速度、提高思维创新能力的重要课程。但这样效果的实现却需要教学实施者从课堂气氛、学生的注意力、巧导诱思催思去创新教法落实，才能使学生融入到“双主”互动角色中来一起去探索数学世界的奥秘，在过多的数学发现与知识建构中促进脑发育，从而使丰富的理性思维在学生脑中安家落户。现实中，不论是课堂气氛的营造还是学生注意力的调动以及巧导诱思催思的教学实现都是在数学导入这个环节中实现的。也就是说一节数学课中的导入虽然时间不多话不长，但其重要性对于我们每个在优教提效策略探寻中的教师来说都是认为不可忽视的重抓实践。在这几年“三活课堂”引领下我对数学新课实施的导入教学策略进行了积极探索。下面，我结合实践谈谈优教策略。
一、巧用悬念法来导入优教
在引入新课的时候，老师巧妙地设置了以问题促生疑为载体的悬念。采用此法来导入优教，其直接效果就是创设了使你处于“愤”和“悱”状态的情境，此情境的激趣性直接让学生产生了浓厚的好奇心，从而引导他们主动地去探寻新知实现预期目的这样一个效果。比如，在讲到“能被3整除的数的特征”这一知识点时为了让学生有强烈的质疑思考和“我要学”兴趣，我们教师首先就可以给学生一个数字“321”，然后询问他们该数字是否可以被“3”整除没有余数。这样的问题情境虽短，但符合学生认知现实，得到了学生积极参与支持。他们在算完之后就异口同声地给了我“能”的答案。此时，我就让每位同学都自编一个数位不少的数字也来考考教师，并“夸出”不算也能够快速判断出哪些数字可以被3整除和哪些数字不可以被3整除的“海口”。正是这个“说话”的悬念引得课堂上的氛围很热烈，好奇的学生感觉到不太可能。可实际结果教师却对同学报出的多数位数字能够迅速而又精确地作出判断。特别是有个学生出了一个15位的数字老师同样在短时间内作出了条案。引时的同学们都非常惊奇。此时，我师又问学生你们行吗。学生纷纷摇头表示难以回答。在这个时候，获取新知识就成为了每个人的最大心愿。此时的他们在悬念的引诱下自然就有了积极学的动力了。悬念来导入，在很多时候都有运用，而且激趣诱思效果好，是我们优教的有效策略。
二、巧用想象引导来导入优教
说小学生是想象力的主人一点也不为过，毕竟他们想象力没有受到限制而可以自由驰骋。而成人就不同，现有知识和生活经历很多时候会使想象力翅膀的张开受到限制和约束。在数学课堂上巧用想象引导来导入优教主要是针对几何复杂图形面积计算的导入教学中，如复杂图形面积计算、长方体表面积计算以及圆柱、圆锥表面积计算等教学，都可以采用这种导入来引导学生想象这些复杂图形是由哪些简单图形组合来进行问题解决的。
三、巧用以“旧”迁移法来导入优教
迁移法具有逻辑性强、系统性强的特点，巧用此法有利于在导入新的知识是对已有知识进行深化与扩展。在数学新知教学中巧妙地运用迁移法还要配合以旧引新这种方法才能取得更好效果。因为此法是引导学生运用已有知识去类似新的知识，以“理”相通来获得对新的知识的理解。比如：在“认识几分之几”这个知识点时我们就可采取此法实施来优教。导入以故事情境的方式陈述，教师将西游记中“大爷分面馍”情节运用在导入环节中讲述给同学们听。在取经途中，师徒四人遇到了一个卖面馍的大爷，看着那些散发着诱人香味的面馍那好吃的猪八戒就垂涎欲滴吞口水。大爷说：“想要吃这面馍呀，就要接受我的考验，考验过了你们就可以不给钱白吃。”于是，他就取出四个面馍，问：“这四个面馍平分，你们每人能得到多少？”问题简单，孙悟空、猪八戒都答上了。大爷说如果只有两个面馍又怎么平分给你们四个人呢？孙悟空、猪八戒都能说只分半个了。此时的大爷说，半个又怎么表示呢？正是这样的一个简单的问题让孙悟空、猪八戒都愣住答不上来了。聪明的小朋友我们能帮忙吗？这是发生取经路上的故事，将其运用到数学导入中就是迁移法策略的教学应用，有利于让学生以旧知识为基础通过其中相同的“理”的过渡再到新知识，激发了学生对新知识的渴望和探究欲，为新授提供了人脉支持。
四、巧用直观教具来导入优教
孩子眼中的世界与他们直觉思维是相关的。抓住这个特征而实施教的直观是我们数学优教的一个重要手段。在教学伊始，有针对性地指导学生对自己熟悉的事物、图画等教具进行观察，这样的实施不仅可以提高学生的学习兴趣“我要学”热情，还可以对他们的观察潜能和应用数学潜能进行培养提升。如“角的初步认识”一课的教学我们就可通过展示一些直观可感的实物或者图片来引起学生视觉注意，如红领巾、五角星、自行车三角架以及学校里的多边形花台等，要求学生从中去找角识角。又如在教学导入《几分之一》的时候我们就可利用现在教育部倡导的“班班通”设备---多媒体来进行直观导入。直观导入既激趣又可很好地满足学生直观学习的需要，是我们优教的不二之选。
当然，能使导入优教变成实打实的高质量的方法还有很多，我们可以通过讲故事、猜谜语、听音乐、玩游戏等众多学生喜爱的途径来实施。优教有法，导无常法，但目的就是使导有效、学有获，让学生乐在其中能为新授环节受到更好的“四基”“四能”培养夯实基础。
参考文献：
[1]段春平，有效的数学导入应是学生乐学的起步[J].科学中国人，2019年。
[2]夏利，数学导入的有效策略探寻[J].教学与研究，2019年。
