优化高中化学课教学设计提高教学效率
张 通 四川省平昌中学实验学校
高中化学课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质和学生的素质外，还取决于课堂教学设计的优劣。如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。下面就我的教学体会，谈几点看法。
一、要坚持教学目标的多元化
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据。
二、要坚持教学过程的科学化
教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
首先是课堂教学结构设计。新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分掘展教材资源。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
其次是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑："盐溶液都显中性吗？"接着通过实验测出氯化钠溶液、碳酸钠溶液、醋酸钠溶液、氯化铵溶液、硫酸铜溶液的PH值，分析数据，师生共同得出结论，再追问为什么？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。
第三是课堂练习和作业设计。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。 因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。
最后是板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
三、要坚持教学方法的多样化
教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、"读读、议议、练练、讲讲"教学法、"边实验、边观察、边讨论"教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要"省时、启智、轻负、高效"就是好方法。
特别要注意的是，化学是一门实验科学，"实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。"化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
由上可知，化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。细节决定成败，在倡导“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高2l世纪公民的科学素养”的新课程的理念下，教师应本着严谨治学的态度，注重化学课教学中各环节的教学设计，不断提高教育教学质量。
学习fall(秋天)时，我做了秋高气爽的蓝天，老师和学生一起放风筝的情形，风把树叶从树上吹落下来，红色的枫叶铺满了路的两侧。学习winter(冬天)时，北风呼呼的刮着，雪花飘飘洒洒，雪后的孩子们在堆雪人、扔雪球。这样让枯燥无味的英语课堂变得有声有色，有情有景，有滋有味。学生不但学到了知识还迅速的提高了英语水平和能力。
三、运用信息技术教学时应注意的问题
在设计教学过程时，我更多地注意充分利用信息技术的优势，为学生创设互相交流的语境，在情境中学习和运用，也培养了学生的口语交际能力，让学生想说，乐于说；并发挥信息技术优势，让学生学会在不同语境中的不同表达，培养学生的口语表达与发散性思维能力。
总之，信息技术与英语学科的整合体现了当今课程改革的要求。信息技术是重新整合教学资源，改变传统的教学方式，充分发挥教师的引导作用和学生的主体性、创造性。这样英语课堂就会更有生命力。多种教学手段的运用拉近了和孩子们的距离，孩子也真正喜欢上丰富多彩的英语课堂教学。
