论学前教育语言教学的有效开展
四川省武胜县街子幼儿园 钟生
摘要：欲使学前教育语言教学得到有效开展就必须创新教法策略来促进幼儿语言能力得到有效培养。本文探讨了丰富生活经验、利用游戏引趣和提供说的机会三种策略在促使学前教育语言教学有效开展中的运用。
关键词：学前教育 幼儿 语言教学 有效开展
幼儿期，又称学前教育期，很多研究表明这个时期是儿童语言发育的关键阶段。在这时候时期阶段强化儿童言语行为培养是学前教育语言教学的重要目的，使其在语言教学有效开展下获得良好语言能力培养，能够自主地理解大人和伙伴的话语，并可以表达自己的思想、见闻和情绪，并结合语言实践再逐步提高自身的综合素质。多年幼儿教育实践告诉我，要提高儿童的语言表达能力和水平除了要有针对性地开展各种形式的语言教育之外，还要给儿童创造一个能使他们心理感受到自由的能尝试语言、学会语言、使用语言的良好情境，从而让他们在我们提供的自由和谐的平台上有想说、敢说的胆量，有时间说、有地方说的机会，以及有内容、有交流对象的真正实践，这样才能使我们学前教育的语言教学变成真正能有利于让孩子们的语言能力得到全面发展的好平台。
一、丰富生活经验，让幼儿说有内容
语言源自生活，儿童的生活体验是儿童语言表达的内容来源。充实丰盈幼儿的生活体验不仅有利于提高他们生活经历更对他们语言能力的培养具有重要意义。老师要充分地运用孩子身边的人、物、事作为语言教学的资源，来给语言教学实施提供说话的素材，让幼儿说有内容。例如：春季来临，引导幼儿出去走走山坡田野，看看花红叶绿春耕忙的景色，并通过话题引领让他们说出观察结果和心理感受，虽然他们话语短，但要有语序，有一个完整意思。例如：有幼儿说到“春暖花开，鸟儿在唱歌”。也有幼儿说到“春暖来了，农民爷爷正在忙农活”。也有幼儿说到“我长大了要帮助农民爷爷种庄稼。”除了走出校园体验生活外还可利用校园的一日活动来增强幼儿语言素材，利用此平台开展语言教学也是积极有效的。有了这样的生活经历作语言素材，孩子们谈论不论是伙伴间的友谊还是经历的快乐事情，都会滔滔不绝有很多要讲的话。实践表明，让孩子们在看到多姿多彩的生活的基础上，并和孩子们的语言技能联系起来进行语言教学实施，一定会有很大的收获让我们语言教学得到回馈。
二、利用游戏引趣，让幼儿有想说的需要
儿童对语言学习有浓厚的兴趣并非天生的结果，而语言教学积极激趣引趣的使然。对于幼儿来说，有想说的需要才是提高其语言表达水平的先决条件。语言教学的语言是一种抽象的语言，这种纯语言的教学不仅枯燥无趣，还会使幼儿犯上厌学症。故而在语言教学中要把引起孩子们的兴趣作为实施首始，具体方法就是一定要把孩子们喜欢的东西和他们的语言联系起来进行语言教学实施。我们知道，“玩中学”是儿童最需要的学习方式，对儿童的主体性生成有很大的影响。利用这个特性开展语言教学就是把游戏引进课堂，让儿童在玩的过程中能根据自身的生活经历去模拟、扮演成年人所说的样子、内容，增强语言表达体验。例如：情境中让幼儿在玩偶家里扮演父亲母亲的角色，会让扮演的孩子对家长的话语感兴趣；幼儿在幼儿园中扮演的“小教师”可以引起孩子们对“大教师”的兴趣，让幼儿在适合的情境中去扮演社会角色，这样的游戏同样可以很好地激趣孩子们感兴趣的参与与实践。而且，这样的游戏体验性强，促使幼儿获得的语言素材更多，更利于语言发展。
三、提供说的机会，让幼儿有敢说的自信
幼儿的自信与其对学业的态度及勤奋有直接关系。自信的建立，一是与过去的成败经验密切相关；另一种则涉及到成年人对他们实践结果的评估看法。所以，在语言教学中需要培养幼儿有敢说的自信，要鼓励他们敢于将自己的思想和情感通过自己的语言表达出来。与此同时，还要给他们创造一些可以让他们进行自主交流表达的平台和机会，让他们能够有语言交流的兴趣和需要，从而体会到自身语言表达在逐步上升，从而建立起自信。
（一）多与幼儿交谈。在日常生活中应为语言教学拓展空间，为幼儿提供言语交流的平台时间，让他们有多种与别人交谈的途径和机会。鼓励他们与老师、与同学进行沟通表达，比如能积极地去接触别的儿童，引导他们进行简单的询问：谁是你的家人？你最爱跟谁打球？你最想在哪儿玩？在家里最开心的事情是什么？等等。如果是性格比较内向的小孩，可以邀请在语言表达上比较有能力的小朋友跟他们一起玩，这样可以让他们彼此有更多的交谈机会和了解对方的机会，既可以增加说话机会和内容又可以起到相互促进的效果。
（二）提供展示自我机会。在人群中独立说话，常常会使人倍感环境压力而产生一种紧张的感觉。尤其是胆子比较小的学生，在人群中很容易因害怕而紧张，说不出话来。敢于在陌生人和人群中说话，这是自信提升的一大表现。语言教学中我们可通过创造情景来提供幼儿展示自我机会，让他们有表现自我语言实践的平台。在情景教学中，老师应注意幼儿的每一个动作，与幼儿交流，并与幼儿在语言上有过多交流接触，这对每一个孩子信心培养都是积极有效的。过程中我们老师要用友善的言语和他们沟通，注重方法导向，注重激励评价，让他们多一份勇气，自信，敢于说话，敢于展现自我，培养他们独立语言表达能力。
当然，学前教育语言教学要得到有效开展并让幼儿的语言能力得到切实有效的培养就必须要创新实践教法策略，通过情景创造和平台搭建以及自信培养，让他们真正成为我要表达、我要交谈的语言主体，从而获得预期效果。
参考文献：
[1]刘洪青，语言教学幼儿表达能力的提高策略[J].科学中国人，2016年。
[2]施春娇，浅谈学前教育幼儿语言能力培养的有效方法[J].学前教育研究，2017年。
