浅谈语文老师如何指导小学生进行有效阅读
陕西省商洛市商南县城关小学 闫 妮
培养小学生的阅读能力是新课改下提升学生语文素养的重要方式，因此阅读教学是小学语文教学中的重要组成，也是小学语文教学中的重点。然而，由于小学阶段是学生的知识启蒙阶段，相当部分学生阅读习惯以及阅读能力不足，这需要语文教师结合实际情况，运用得当的教学方法进行指导，促使学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，通过阅读提升自身的语文综合素养。下面我就如何指导小学生进行有效阅读一些具体做法和策略谈一谈。
一、激发学生的阅读兴趣
在传统的教学中，教师占据主导地位，学生只能够根据教师的所感所想来进行对应的知识学习。这种学习在一定程度上无法提高学生的自主性，尤其是对于小学阶段的孩子来说，正处于思维发展的关键时期，若教师不能够有效的激发学生语文阅读的兴趣，就会使其无法开展有效的课堂互动，从而降低学习的效率和质量。例如：在学习《白鹅》这一课的内容时，首先教师就要根据本课的内容构建一个良好的教学情景，可以通过现代化教学技术手段来使学生理解该诗产生的背景。其次，教师可以通过多媒体来播放与鹅相关的活动视频，让学生能够沉浸在惟妙惟肖的视频中，从而更好的提高对语文阅读的兴趣。最后，教师可以对本次的教学进行升华，通过一些有趣的诗歌集、散文集、漫画集等作品推荐，拓宽学生的阅读视野。
二、注意方法指导，培养阅读习惯
1、指导学生制定阅读计划。
就目前的状况而言，有些学生不会合理安排阅读时间，引导学生学制定阅读计划，显得尤为重要。读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长计划、短安排。这样就能大大提高阅读效率。
2、引导学生投入真情实感。
读书时，能否将自己的情感投入进去，是读好书的关键。大量文质兼美的文章里，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。
3、引导学生不动笔墨不读书。
在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的要点”、“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。
三、鼓励学生多读，重视阅读积累
只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独特的阅读能力”。多读，阅读的种类要多。从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情；有独上西楼的长相思……诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味幽长；散文中的词藻美、意趣美给人的精神喜爱；小说中的人性美、情节伏跌的美，陶冶人的心灵。教师有意识地引导学生阅读这些作品，丰富学生的知识，增加学生人文素养的底蕴。
四、检查阅读效果，推动阅读深入
有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效果肯定不好。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
语文教学中，阅读教学作为重点教学内容，阅读能力是评价学生语文素养的重要标准之一。因此，引导学生有效进行阅读能够增加学生知识储备，掌握语言运用技巧，体会其中的文化思想，树立正确的价值观念，提高学生的阅读能力和语文素养，使学生终身受益。
