浅谈交互式电子白板在习作教学中的应用
——以习作教学“人物的肖像描写”为例
陕西省商洛市商南县城关小学 徐 敏
一、教材分析
习作既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。在习作教学中，只有一点一滴、持之以恒地引导学生积累习作方法，体验习作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。为指导学生在习作中恰当的进行人物描写，我根据本班学生的实际情况量身定做了习作课——人物的肖像描写。
二、学生分析
六年级学生虽然有了一定的阅读量，对人物外貌已经有了一定的感知，但是在描写人物外貌时，大部分同学仍然克服不了千人一面、千篇一律的问题。本课我将教学重点和难点进行分解，更有利于学生从成功的人物描写片段中探寻规律，易于拓展迁移形成写作能力。
三、教学过程及媒体应用分析
（一）人物竞猜，游戏激趣
1.游戏——经典名著人物竞猜，看看语段描写的是谁？（老师用电子白板的幕布工具逐步出示竞猜题，读描写语段学生猜，并说出判断依据）
材料一：他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、 地不怕的精神。（孙悟空）
材料二：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
你们是怎么猜出来的?（源于作家形象的肖像描写）
[媒体使用与分析]
幕布工具：此环节教师用幕布遮挡竞猜片段，通过拉动幕布，逐题引导学生竞猜。运用电子白板的幕布功能，教师可以依据教学需要逐步展示教学内容，便于灵活调控课堂。对学生而言，幕布增加了神秘感，他们迫切想知道幕布后面的内容，缓缓落下的幕布能激发他们继续探索的欲望和学习兴趣，吸引了学生的注意力，调动学生积极参与到学习中来，学习效果自然好很多。
（二）揭示课题，明确定义
教师用白板的PPT播放功能播出肖像描写资料。
外貌描写：指对人物的容貌、身材、服饰、神态等外貌特征进行的描写，是刻画人物形象的方法之一。这节课我们学习的内容就是《人物的外貌描写》（用电子白板笔板书课题：形神兼备，写活人物——人物的肖像描写）
[使用媒体与效果分析]
电子白板的PPT播放功能，采用PPT自定义动画中的打字机效果投示肖像描写的定义及包含内容，学生齐读明确要义，帮助学生了解了肖像描写的定义和内容。
（三）经典赏析、借鉴提高
1.看视频《初见黛玉》
谈到人物的外貌描写，《红楼梦》中的王熙风无疑是曹雪芹笔下塑造的最成功的人物形象之一，从一出场，她就吸引着观众的眼球。我们先来看看关于她的视频。
[使用媒体与效果分析]
用窗口播放器播放视频。运用声、光、色齐全的画面，展示了王熙凤的精神风貌，通过白板强大的资源功能，拉近课堂与生活的联系，让学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生学习的积极性，激发学生写作的兴趣。为接下来描写其肖像奠定了基础，为探究曹雪芹高超的文学技巧——“以形传神”做好铺垫，达到了借鉴提升的效果。
2.看完了视频，就请同学们也来过一把作家瘾， 用生动、形象的语言描绘王熙凤的外貌。教师从资源库拖出王熙凤图片，采用聚光灯工具引导学生先观察服饰、容貌，再小组合作完成练笔并推选一同学执笔并发言交流。
[使用媒体与效果分析]
聚光灯功能，观察是写作的基础，它是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。根据教学的要求，利用交互电子白板的“聚光灯”独有的优势，引导学生观察王熙凤的容貌、服饰、身材、神态等方面的特征，并指导学生通过反复观察、实践，逐渐掌握观察的法则，为即兴创作打好了基础，使借鉴提升水到渠成。
4.学生作品交流展示，师生适时点评（从描写角度和方法点评）。
（四）探究规律，方法导引
那么怎样才能让肖像描写达到“以形传神”的效果呢，让我们从几个片段中寻求规律，探求方法。
（1）进行外貌描写时要有一定的顺序。
1.片段展示：弯弯的眉毛，像月牙。大大的眼睛，看起来炯炯有神。还有一张小小的嘴巴，能说会道。这就是我。我长得不高不矮，但身体很壮实。我身上最大的特点就是耳朵很大，妈妈常说我像大耳朵图图，是个有福气的人。这就是帅气迷人的我。
2.思考感悟：读一读这段话，想一想：它是按照什么顺序写的，明确：先整体再局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
3.总结提升：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。（学生上前用白板笔对容貌、服饰、容貌等做批注；教师用电子白板笔板书：按顺序）
（2）抓住人物外貌的特点进行描写。
1.教师投示寻人启示一则，请一位学生朗读。
寻儿启示
我儿于昨日傍晚走失。他个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，经常穿着一套整洁的校服。如有知情者请与临沂电视台联系。不胜感激~
一位焦急的母亲
2021年12月20日
2.思考：看了这则寻人启事你能帮她找到儿子吗？为什么，在我班能找到这样的人吗？
明确：没能抓住人物的特征，写人千人一面，千篇一律。
3.小结：没能抓住人物的特征，这是很多同学在进行肖像描写时的通病，就是千人一面，千篇一律。写美人都是沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌；写坏人都是尖嘴猴腮、贼眉鼠眼。世界上没有两片完全相同的树叶更没有两个完全相同的两个人。
因此，我们在描写人物时就要选取最能反映人物特征，捕捉最能表现人物内心情感的瞬间画面，而不要面面俱到。（学生上前用白板笔对容貌、服饰、容貌等做批注；教师用电子白板笔板书：按顺序用电子白板笔板书：抓特征）
（3）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
1.猜猜她们的性格：这两个小姑娘分别是什么性格，同学们从哪些地方能猜出她们的性格，
材料一：果果才七岁，头发披着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下来，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（天真，活泼，调皮）
材料二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。（聪明， 纯真）
（引导学生认识两个片段都是写小女孩的相貌，但写出了各自不同的性格和气质。材料一重点描写孩子的神态，突出天真、活泼的性格。材料二着重描写眼睛，通过色泽和神态的描写，表现女孩聪明，纯真的内在气质）
2.小结：两个女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。（板书:塑性格）
（4）描写外貌要注意反映人物的内心感情，巧用修辞。
1.猜猜看：人物内心情感的变化，并说说语段所用的修辞手法。
材料一：除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
材料二：一天，她的老伴病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道浓眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
材料三：她望着老伴的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
（让学生观察分析，三个文段描写的都是同一个老人的面部表情变化，却反映了三种不同的思想感情：材料一：表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；材料二：反映老人因老伴生病的着急发愁的心态；材料三：写老人伤心、悲痛的思想感情。）
2.小结：人有七情六欲，人有喜怒哀惧，外貌描写不仅要写出特点，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌恰当的运用修辞手法，会使人物描写更生动，形象更鲜明，达到以形传神的效果。让你文笔生花，将人物写活（学生上前用白板笔对关键句子做批注；教师用电子白板笔板书：按顺序用电子白板笔板书：显心情、巧修辞；形神兼备，写活人物）
[使用媒体与效果分析]
屏幕批注功能，教师利用白板的屏幕批注功能，教师适时以勾画圈点的方式予以批注，营造了师生互动和生生互动的学习环境，引导学生从成功人物描写片段的关键性语句中探寻肖像描写的方法。现场批注的形式既降低了课堂教学的预设性，又增强了课堂教学的师生互动性和生成性。
四、学以致用，一展身手
今天，我们拜名家为师，知道了人物的外貌描写要注意四个问题（教师板书总结：依顺序、抓特征、塑性格、显心情、用修辞），这样才能让你的外貌描写更传神。学艺归来，让我们牛刀小试，来给老师或同学画肖像，文中不要写出所写对象的姓名，让同学们猜猜他是谁，（同学互相观察，选取对象，以描写对象的外貌特征作为切入口，快速地把对象的特征描写下来）
[使用媒体与效果分析]
时钟计时器功能，倒计时5分钟，限定时间，让学生在规定的时间完成习作，促进迅速组材构思能力。
电子白板具备强大的教学资源库，而且教学资源库是开放与动态的，资源库里的资源可以搜索、可以添加、可以拖放、编辑等等。教师可以利用这个功能设立习作资源库。将能给学生的习作起到支持作用的各类教学素材和资源按类别自主添加到习作资源库，在交流竞猜活动时通过资源库搜索功能，轻松找到所需的整理或素材，将之拖放到电子白板显示屏上，支持陷入写作困境的学生，为学生架设通向成功习作的桥梁与表达的欲望，也突破了学畏惧习作的心理。让学生在轻松愉悦的氛围中明确塑造人物时要抓住其与众不同之处进行描写。
