基于新理念视域下小学数学作业的设计优化
四川省广安实验学校 陈娟
摘要：基于新课程理念视域指导下的数学作业的设计和布置，不仅服务于基础知识的巩固，更旨在发展学生。那么，如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状，优化数学作业的设计，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、学会自主呢？多年的实践让我在探索中找到的优化的方向。
关键词：小学数学 新理念 作业 优化 设计
基于新理念视域，数学作业的设计不能再走传统路，要走向用教材练习作作业的老路子，虽然还是既要注重基础知识的巩固，也要注重学生思维和能力的发展，但我们更多的应既要创新又要保证其科学有效作优化设计，使学生在做作业的过程中体验快乐的同时还要收获能力培养，必要时还能助学生学会合作，体验自主。
一、由枯燥变为有趣---让学生在作业经历中体验快乐
（一）设计趣味性作业。学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。如复习完《计量单位》的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题：今天早上7（ ）醒来，小明从2（ ）长的床上起来，用了10（ ）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（ ）的早饭，就背起2（ ）重的书包，飞快地向400（ ）以外的学校跑去，路上碰上了体重55（ ）的小胖子方方，和他一起到了学校。放学后，小明一回到家，马上拿出1（ ）长的钢笔和1（ ）厚的练习本做起了作业。晚上6（ ）动画片开始了，看了大约半（ ）。吃完晚饭后复习了一会儿功课，就上床睡觉了。这样的作业设计就将枯燥的计量单位运用就变成了情境式的作业，激发了学生的学习兴趣，并且让学生体验到了学习快乐。
（二）设计游戏性作业。游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如教学《可能性》这一课后，可以设计如“猜球”“发拳”“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩、猜一猜。学生在玩中学，学中玩，从中体验知识的魅力、成功的喜悦。
二、由课堂走向实践--让学生在作业经历中形成能力
（一）设计调查式作业。这种形式的作业适用范围比较广。它采用个人或小组合作的方式进行数据的收集、整理、分析，学生可以走向社会，走向生活，直接感受、尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。如学习了《认识人民币》《小数的认识》和《统计》都可以让学生去搞商品价格小调查等。调查式的实践作业使学生求真、求实，回归生活的“大课堂”，经过他们自己的调查研究、计算比较，分析概括，既学到了知识，又锻炼了应用知识的能力。
（二）设计观察式作业。对于小学低年级学生，这类作业很常见。特别是学习《认识方向》《认识钟表》《三角形》《正方体》等内容时，根据小学生具有形象思维的特点，常常要借助实物，而且是反复多次观察、比较，直至形成表象，才有利于知识的理解、记忆、运用和深化。这类作业可以和口头表述作业结合起来，在此不再举例以说之。
（三）设计实践性作业。此类作业又称生活化作业。小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如，在教学完《长方形和正方形面积的计算》后让学生动手量一量课桌面、数学书封面的长和宽，然后算出它的面积。这样的作业可以培养学生的动手操作能力，增强学习的兴趣，同时也开发了学生思维，但要注意作业的量。再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。
三、由单个形成互动--让学生在作业经历中学会合作
在实践中设计互动型作业以促进。新理念下，数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作，体验自主。这种作业在操作上往往是多人合作，共同完成。在这样的数学作业中要求学生一定要分工，有角色责任。不能一人完成。可以通过合作探究或合作调查、观察等方式去落实。当然，除可以设计上述类型的作业之外，还可根据学生的实际情况设计一些其它有针对性的作业，也可以设计一些分层作业、评价作业、探究作业，以满足不同层次学生的需求。不管怎样，一定不能再搞“题海战术”了，特别是“双减”到来的今天，如果再沉浸在那种模式中，那就是受毒害太深了，需要新理念攻心救治了。
综上所述，作业的教育价值不可低估，在新课程理念指导下的数学作业的布置，不仅服务于基础知识的巩固，更旨在发展学生。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视作业的设计，使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。只有这样，才能遵循学生学习发展的规律性，侧重学生的个性发展，使学生从多方位、多渠道巩固所学的知识，为学生的可持续发展奠定良好基础。如今“减负”是一场持久的战争，要转变传统的教育观念，改进教学方法和手段，提高40分钟效率，让作业要少，要精。这样，学生的学业负担才能减轻，学生作业的改革在优化的践行中才能落到实处。
参考文献：
[1]张国明，小学数学作业的优化设计[J].卷宗，2020年。
[2]王长忠，小学数学课堂练习作业的设计优化[J].教育革新，2018年。
[3]桂小东，“双减”背景下小学数学作业的优化设计[J].教学与研究，2021年。
