小学语文教学中的朗读训练略谈
代金秋 云南省永胜县三川镇中心小学
朗读是小学语文教学的重要手段，好的朗读胜于讲解，它有助于对字、词、句、段和文章思想感情的理解，有助于对课文的记忆。既能提高学生说普通话的能力，又能丰富学生的想象激发学生的情感，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道理情操，因此，在语文数学中，教师要精心准备，优化朗读数学。
一、教师的范读是在非常必要的
示范朗读，能够创设意境，使学生产生出一种身临其境的感觉。教师的范读，其目的是力图通过自己的朗读，把视觉文字信息转化为声音，变成富有浓厚感情的再现物感染学生，让学生的听觉直接感受情感信息，以此来感染学生。在朗读时，不同的文体不同的中心，要有不同的语气、速度。如：《示儿》，是作者临终时写的诗，朗读要讲韵，读时要慢，语气要低沉。又如：《金色的鱼钩》末段：“……在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”这一段整个句子语气平稳舒缓，没有明显的高低升降变化。这里表现的是“我内心悲痛，对老班长的悼念之情”。总之，教师应根据不同的语气读出不同的情感，使学生从中获得知识、受到感染。
二、明确目标，精心设计朗读训练
每篇课文都有一定的教学目标，朗读训练要紧紧围绕这一目标，为完成教学任务服务。第一课时的朗读一般为了学生读准生字词的音、读通课文、大体了解课文内容。我们在设计朗读训练时，就应注意分三个阶段：第一降阶段让学生重点读准生字词的音；第二阶段要让学生逐步读流利课文，不断读，不读破句；第三阶段就要让学生在前一阶段的基础上了解课文内容。第二课时的朗读旨在帮助学生理解课文内容，体会文章的一些内在情感。这一课时的朗读训练要遵循目的明确、读思结合、重在体会的原则。如：教学《卖火柴的小女孩》一文，教师让学生带着下面的问题去读：小女孩共划着了几次火柴？每一次她看到了什么？说明她渴望什么？现实中的她是怎样的？学生在以上问题的提示下，迅速找出相关段落，紧紧围绕问题细读沉思，一步一步地解决问题，并在解决问题的过程中知道小女孩过着饥寒交迫的孤独生活，深刻地体会到小女孩向往幸福生活的强烈愿望，对文中的感情会于心、发于声，读起来自然就抑扬顿挫、声情并茂了。
三、优化课堂环境，提高朗读效果
在大力推行素质教育的今天，教师应放下架子，与学生形成一种平等的合作性的伙伴关系。学生只有在这样的学习氛围中，才能具有较高的学习热情，才能心甘情愿地听从老师的指导，才能变“要我读”为“我要读”，从而收到不到的教学效果。我在课堂上常说的一句话就是：“别害怕，我是你们的朋友，是你们的伙伴。”这样，学生就会无所顾忌地大声朗读。有时，为了调动学生朗读的积极性，我常和学生开展朗读比赛，学生也乐于和我比赛。对于课文中某些重点段落和优美词句，我有时故意把它们读错或者不读出感情，让学生提意见和建议，然后让他们读，他们就会读得比老师好。老师随口表扬他们一下，他们就会有成就感，同时也增强了自信心，从而达到了教学的目的。
四、结合课文特点采取不同的朗读方法
1、低年级宜用图文对照和领读的方法读。对于低年级的学生，课文都配有许多精美的插图，因此可采用图文对照的方法来读。如：在教学《美丽的公鸡》这篇课文时，开头对照看大公鸡早晨鸣叫那幅图，用洋洋自得的语气读出大公鸡夸耀自己的美。第二、三、四幅图大公鸡同啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙比美，可变换着语气去读。如：“大公鸡冷冷地说”语气要加重。对第五幅图大公鸡虚心向老马请教，语气应该柔和，读的速度放慢。最后大公鸡天不亮就“喔喔”打鸣那幅画应该用赞美的语调读出大公鸡知错就改的决心。在课文学完以后，为了加深学生对课文的理解，又可以采取领读的方法，在读的技巧上下功夫，指导学生读好课文，培养学生的语感。最后用分角色的方法，加强读的训练。
2、中年级可采取抓住重点词、句、段反复读和按文章结构分合读的方法来深入理解课文内容，掌握文章结构，从而留下深刻印象。
3、高年级采取创设情景读和精华欣赏读的方法，会收到良好的朗读效果。创设情景读就是教师可采用生活显示、实物演示、音乐渲染、图画再现、角色扮演、语言描绘等手段，创设具体生动的环境，以情激情，唤起学生的情感共鸣。如：教学《十里长街送总理》这篇课文，教师用低沉的语调范读课文，同时配上哀乐，就能把学生带入那种庄严、肃穆、悲壮的气氛中，打动了学生的心，就更能使学生主动探求领会课文。另外，对于一些名篇，文字优美、富有文采，能唤起人们美感的精华部分。如：《草原》第一自然段，可采用影视欣赏读的方式，先让学生边看录像边听录音，欣赏草原的美景，给学生一个整体美的感受，再让学生跟着读，体会作者是怎样抓住草原“大、绿、美”这三个特点去写的，然后摹仿录音的语调去读。这种方法可使学生学习掌握朗读技巧，并唤起学生情感上的共鸣，提高鉴赏能力。
总之，语文教学中，教师应重视朗读、精心准备，合理采用多种方法训练学生的朗读，提高学生的朗读水平，全面提高学生的语言综合素质。
