语文课堂上激兴培趣方法应多样化
四川省岳池县余家河学校 唐莉娟
摘要：为了使学生在语文课堂上充分彰显主体性就务必从激兴培趣方法创新和多样上作文章。本文探讨了以生动形象的课堂语言、以赏识表扬提升自信心、以多媒体创设图文并茂情境和以游戏活动活跃课堂气氛等四种激兴培趣的方法。
关键词：小学语文 激兴培趣 多样化 方法
优学的最主要的途径在我看来就是激兴培趣。这几年“双主双优”教改的实践与探索告诉我，要让学生主体性真正变成良好学习效果的获得就一定要在激兴培趣这个目标上作文章。兴趣这个非智力因素在促进学生主体性生成和发挥作用中是最活跃的，以此为径来激励和内驱学生积极学、用心学，就能帮助我们快速收获高质量预期。特别是小学这个学段的语文教学，因为它的奠基性更需要我们激兴培趣的教学方法要做到多样化，多样化的方法更能满足学生求新好奇的学习需要。接下来，我讲讲我在小学语文课堂教学中为了激兴培趣而常用到的实施方法。
一、以生动形象的课堂语言激兴培趣
语文课堂上老师精心设计的教学用语是一种“美”，它不仅是一种让人艳羡的“美”，更是一种能激发听者对“美”的无限追求。所以，在进行课堂教育实施的展开过程中，老师应该结合教学内容进行细致的构思，特别是导语更要精心设计，为了可以生动形象在语句组织中可使用华丽的词句，灵活的煽情表述来打动孩子们的心灵，将他们带入到一个美好的语言世界并在体会语言的美和文学的趣味的过程中不知不觉走进了语文课堂，与教师一同去探索语文未知世界的奥秘。例如，《黄河魂》的导入就用煽情的语言开启教学，《富饶的西沙群岛》等描写景色的文章我们可以利用导游词的语言风格来导入。这样就可使生动形象的语言变成激兴培趣的有效手段，从而赢得学生主体性，使课堂更有活力。
二、以赏识表扬提升自信心来激兴培趣
任何人为劳动积极付出，在心理上都希望得到别人认可和肯定。尤其是我们好强好胜的小学生，他们更渴望老师对他们积极学习给予赏识表扬。抓住他们这个“心”我们同样可以激兴培趣，使其主体性随着我们渐起的赏识表扬声音而生成。所以，在语文教学中我们老师一定要擅长于挖掘出学生的优点，那怕是微小的闪光点也要予以认可，并予以称赞，让他们在感受进步欢乐带来的情绪力量中得到信心培养。清代学者颜元那句“数子一过”的语言对于我们以赏识表扬提升自信心来激兴培趣来来说是很有指导意义的，他认为这样的实施“不如奖子一长”。在践行“双主双优”中我发现的确也是这样。欣赏是一种认可，激励表扬是一种肯定。虽然这些激励表扬只是口头上的语言，没有付出物质的代价，但其所起的作用却是不能用一般物质来度量其效果和作用的，简直可以说是学生充分发挥主体作用并迈向成功的催化剂。在我的语文课堂上如果有同学答对了，我都会竖起大拇指并同时发出“你真棒”的激励声音。一段友善而又短暂的言语，一个小小的举动，都会在同学们心中荡起涟漪，留下一段难忘的回忆，这种回忆可以在激励同学们的学习热情中锦上添花，促使学生最大限度地发挥自我主体作用，进而对他们良好的语文学习兴趣的培养和将来对语文学习情感的提升产生深远的作用。现实中很多例子都表明，好学生都是靠夸奖而成的。在语文教学落实奠基性的过程中激兴培趣也需要夸，需要以赏识表扬为促进手段来提升自信心。
三、以多媒体创设图文并茂情境激兴培趣
随着“班班通”寻常化，我们语文教学在落实教育部数字化教育战略行动倡导中就可充分发挥多媒体这一科技手段助教优学的作用，通过其用心编织的课件来创设图文并茂的情境来刺激学生感官，使其在视中盛宴中作用下变得兴奋“我要学”，从而在强烈兴趣驱使下产生获得语文知识的需要。例如，在教学《观潮》的课堂中我们就可把大潮到来时和过去以后的澎湃之美以及大潮到来前的朦胧之美通过多媒体视频功能播放出来，让学生在感受“天下奇观”中点燃积极学的主体性。这样既激了趣又推进了语文教学，使学生兴趣得到维持并发挥作用。
四、以游戏活动活跃课堂气氛激兴培趣
小学阶段的学生都处于天真、活泼、喜欢玩耍的阶段。在这个阶段，他们爱游戏的需要也异常强烈。抓住这些特征施教的有效做法就是寓游戏于教学之中，让学生“学中玩”。新课程标准也一再提到，要放手让孩子们在“玩”中学习，在“玩”中促进自我语文知识建构。所以，在我的课堂上，常利用学生喜欢的游戏来创建“玩中学”情景，并安排相关内容学习或者运用。这样实施的一个直接好处就是既满足了学生需要又为活跃课堂气氛提供了载体，调动了学生学习的热情。而且，通过游戏的实施，还有一个直接作用就是可以充分地将同学们的主体性和语文课堂的形象性都充分地展现出来，让同学们在玩这个游戏的时候可以得到灵感的激发和培养，还可以让他们获得亲身经历和快乐体验，这样就可以达到了一种寓教于乐的效果了。当然，游戏是手段，其进教室的内容和形式就必须以课程内容为依据，并结合学生认知水平的实际情况来实施，如识字中的“找朋友”游戏、“加减法”游戏、文本朗读中的“争主持”“夺红旗”游戏等，都是有利于学生兴趣激发和培养的良好方式，都是能让我们学生感受到学习快乐的良好游戏。
总之，在促进语文教学获得高质量回馈的过程中我们一定要强化学生主体性提升，就要在激兴培趣方法上多作研究，从创新和优化上下功夫，使其更可能多样化地惠及学生发展，助力学生语文素养能在高质量的语文教学中得到切实有效的奠基发展。
参考文献：
[1]刘利贵，小学语文教学质量的方法探寻[J].教师教育研究，2019年。
[2]覃茂露，减负提效下学生主体性培养的语文教学[J].中小学教育，2021年。
