基于核心素养导向的英语增质教学的有效实施
四川省武胜县礼安初级中学校 王瑶
摘要：要让学生在英语学习中获得全面发展的机会我们在教学实施时就要基于核心素养导向下有效实施增质教学。本文通过兴趣培养、学法指导和关爱尊重三种路径探讨了基于核心素养导向的英语增质教学的有效实施。
关键词：初中英语 核心素养 增质教学 有效实施
随着人们对核心素养观认识的加深，以及对全面育人重要性认知的提高，在课堂教学中强调基于核心素养导向的增质教学就成为了很多一线老师的共同心向。在我的英语教学中，同样也步入了这样的探寻之辙。特别是在现今“双减”推进中，更强调学生在语言、文化、思维和学法等方面的能力综合发展。为此，在日常教学中就必须挖掘主阵地的课堂教学策略，通过教法优化来提高教学效果，以此来促进课堂获得更多育人空间，让学生在同样的主阵地以及同样多的时间里却有更多的英语学用实践，从而获得增质发展。下面，我结合自担的初中英语教学实施谈谈基于核心素养导向的英语增质教学的有效实施。
一、以兴趣培养为径促进学生主体性发展
兴趣是学生所有发展的基础，没有以此作培养路径和没有以此作开路实施，学生所有能力都不会得到最大化发展。故而，在日常教学中我们应强化兴趣培养，使其在兴趣内驱下常处于“我要学”的“愤悱”状态，这样他们就有了主体性，有了求知欲。在这种情况下我们的英语教学自然就会得到学生的积极参与和主动践行，不论是语言习得还是思维质疑运转，都不需要老师强调，而是真正意义上的“我要学”。例如，在教学《My school day》中为了让学生学会“Do you like……”和“When is……”两种句型，我们在实施时就可以采取多媒体创设情境和合作互动法，让学生在多媒体呈现在获得表达素材，在合作中相互练习，实现“我问你答”，并互换角色再次进行。在这样的活动中学生很快进入角色，并在身临其境中进行了英语情境交际，不但获得了主体性的培养和英语语言、思维的训练，也促进了他们英语学、用实践能力的增强。可以说，达到了增质教学的效果。
二、以学法指导为径促进学生学习能力提升
在基于核心素养培养的英语课堂实施中，让学生自能学成为了每个践行“教是为了不教”理念的老师的重要目标。作为英语教学一线老师的我同样在这方面加大了教改力度，使自己的英语课堂由过去的多讲多练转化成为了少讲精练，尽可能让学生有更多自学和自主英语实践的机会。为了提高他们自学效率和效果，以学法指导为径就成为我们促进学生学习能力提升的常用办法。例如，在教学《A trip to the zoo》这一课时为了让学生对一般现在时第三人称单数作主语的疑问句及其回答有较好的掌握应用效果，我们在实施时就采取先自学后分组交流这样的教法实施。在自主学习时我们可通过微课手段进行任务驱动和学法示范，让他们沿着我们给予的任务去解决问题，并在有大量感知认知的基础上展开语用交流，让他们习惯一般现在时第三人称单数在表达上要注意谓语动词要加“s”这样的语用。经过这样反复实践，学生学法获得就会变成提升英语实践能力的重要支柱，从而较好地助力他们提高英语语用自信，增强他们语言能力和学习能力获得多发展。
三、以关爱尊重为径促进学生集体进步
传统英语教学为了“中考”这一目标常常“教以应试”，在这一目标达成中我们常常忽视了后进生的发展。特别象我们这样的乡镇学校，为了提高升学率更加注重了几个尖子生的培养，导致中下等成绩的学生在课堂上常常成为我们着重培养的“弃子”。在英语教学对待后进生中，很多老师的做法都是看优生是否懂得或者是否学会来作为是否有必要再讲再练的决定，而不是基于中下等成绩的学生来作教学调整。这是教法上体现的不尊重，没有顾及他们发展的做法更是没有师者的关爱。在全面育人的今天我们不能让哪一个学生停止不前，必须使之在英语学习中获得“跳一跳”的发展，故而在教学实施中就从以关爱尊重为径促进学生集体进步，使每个人在英语学习中都可获得最大化的英语实践能力的培养，这样他们才会在成就感的刺激下提高英语学习自信。落实到课堂上，为了关爱和尊重体现在教学流程中，我们可在创设英语交际情境时更多地关注成绩处于中下等的学生，让这些英语底子差的同学也能真正参与到英语学、用实践中来。对于这些后进生同学，老师在进行课堂教学中尤其要有耐性，关心和尊重，帮助同学解决问题。英语课要小步推进，实践训练要基于学生现有英语基础，要给他们多一些反思的机会，让他们能够将所学的东西内化为自己的英语技能，并对老师所说的东西有一个比较深刻的理解。比如，在讲解“in the front of...”和“n front of...”这两个词的不同使用时，我们在设置情境时就要从由易到难的问题来实施，来指导他们练习，让他们明了二者在意思上和使用范围上有足够的认知，这样经过训练就可使学生清楚地了解这两种语言的不同。在英语教学中，为每个学生都参与提供一个展示舞台，要注意兴趣激发、多加关爱和创造与之相适应的交际情境作平台，让他们有畅所欲言的机会，以提高每个学生在英语学习中的实践运用能力和增强自信，使其形成较好的效果以促进育人增质的实现。
当然，基于核心素养导向下的英语教学要实现增质育人效果，还需要一线老师不断探寻有效实施的教法策略，尽可能从学生主体性、学习能力和集体进步等方面促进学生全面发展，使他们在我们英语教学这个育人阵地上获得真正意义上的必备品格和关键能力的多育培养，形成能促进他们自我不断发展的英语核心素养。
参考文献：
[1]牟微君，核心素养背景下的初中英语课堂提问策略[J].读与写，2019年。
[2]张晶晶，英语课堂培养学生核心素养的方式[J].素质教育，2019年。
[3]潘正友，初中英语课堂学生核心素养培养策略探究[J].教育研究，2020年。
