从心灵走向心灵
东厅中学 韩振强
去年我担任初一班主任，在第二学期的期中考试时，班级成绩突然下滑厉害，从原来的级部第一落到了级部第三。我很愕然又很茫然，班级情况一直很稳定，表面看来风平浪静，怎么会出现如此突如其来的变化呢？看看惨不忍睹的成绩单，再看看依然如故但又似乎有些麻木的脸庞，我忽然间有了想走进他们内心的冲动，于是我想到了书信交流…
一、 第一次感受到如此真切地走进了学生的心房
在班会上总结完考试成绩时，我说：“把你们想说的话写下来，偷偷地放到我右边抽屉里吧。”于是从第二天开始我的抽屉就成了名副其实的小信箱，看着这一封封来信，我感受到了一颗颗复杂的，并不是天真幸福的而是包含着压抑、痛苦、怨愤、无奈…并已具有了一定的理性思考问题能力的少年之心。使我激动、兴奋的是，小信箱成了他们信得过的、心甘情愿地公开内心“秘密”的“知音”。我大体归结了一下他们心声的指向，人员上主要涉及到了父母、教师和同学。事项上涉及面很广，很多孩子对家长的生活方式、教育方法反感、不满。有的认为父母苛求子女，批评多与鼓励，怀疑多于信任，逼子女一天到晚只许看学习辅导书籍、做习题，家庭缺乏民主、平等的氛围；有的认为父母有严重的不良习气，贪图玩乐，对子女漠不关心；有的认为父母在别人面前说孩子的不好，不懂得尊重孩子的自尊心…很多学生对教师也很有“看法”，有的认为教师工作不细致，处理事情是不了解、不尊重事实，有冤枉学生的现象；有的认为教师不能公平对待学生，偏袒成绩好的学生，评“三好学生”不公正，说话不算数；有的认为教师与学生之间距离较远，对学生中存在的一些欺负、霸道行为听而不闻，视而不见…很多学生还反映了同伴之间存在起绰号、讥笑挖苦他人、欺骗同伴等不良现象。至于学习方面，他们得不到家长的鼓励表扬，得不到老师的肯定激励，身边太多的诱惑一次次战胜他们的自制力，太多的课业负担使得他们对学习毫无兴趣，各种各样的习题让他们晕头转向找不到窍门，长时间的失败感或枯燥感让他们越来越麻木，至此我才恍然大悟，明白了成绩下滑的原因。甚至有的同学还“斗胆”公开了一些真叫人难以启齿的“秘密”，那么多那么多的“秘密”，他们向“知音”倾诉，向“知音”求助。
“少年已识愁滋味”——孩子们那“鲜为人知”的内心时空震撼了我的心。有位作家曾说过，送给别人一片灿烂的阳光，自己也生活在阳光中，现在我深信不疑。
二、 第一次用我的心灵升华了孩子的心灵
1、 一封封真诚的回信
我也拿出了已抛弃多年的信封信纸，我要写信，是给孩子们的回信，我把我的真诚、理解、同情、宽慰、鼓励，把我及我身边的真情实感，把我的出谋划策，把我的心灵化作一个个文字带给正需要我的帮助的一个个小心灵，。
2、 一堂堂心理健康教育课
我不定期的召开名为“寻找快乐”的主题班会。
主要环节和程序：学生讲述内心忧愁的事——学生互相开导安慰并拿出有效的好点子——教师引导学生客观地看待人、事和社会——心理知识总结（1）对同一事，不同的人看法不同；（2）调试心态，换一个角度看事物；（3）快乐全靠自己。
课堂组织形式和手段：学生自由组合而坐——多媒体辅助（图像、文字、音乐、相交融）——讲故事、自由讨论、换位思考、情节表演、有时根据不同的需要适当地邀请嘉宾参与…
课堂师生关系：平等、尊重、鼓励、共同参与。学生走进并占据了课堂时空，教师成了服务者。
课堂氛围：轻松、活跃、愉悦，学生精彩的表达不时迸出智慧的火花。
这样的书信来往和这样的心理教育课使我们师生的心灵相互靠近，使我用自己的心灵升华了孩子的心灵，至此，“心灵”这一新的德育理念在我的心里确立。
春夏秋冬，从元旦到岁末，从清明节到国庆节，从现在到未来，从小我到大家…学校工作一直坚持德育为首，在此指导下，我在德育工作中开始落实“心灵”这一新的德育理念，并从此入手，探索班级管理工作新途径。我的努力和探索主要包括以下两个方面：
一是认真开展好心理健康教育工作，以此为突破口，让学生走进德育时空，把我“从心灵走向心灵”的理念作为德育工作主线。一般认为，德育包括思想、政治、道德、良好心理素质等方面的教育，我认为良好的心理素质教育非常重要，它渗透并影响着其他各方面品德的形成。因此德育工作当“攻心为上”，心正则德高。
二是探求“以人为本”的班级管理新途径。德育的成败说到底取决于教师的人格修养和心理素质等方面。“从心灵走向心灵”的理念本身就包含着师生的双向交流和沟通，相互影响和修炼。这一封封信、一堂堂课使我顿悟出德育工作再不能像以前一样“只见森林不见树木”，忽视了个体；而应该撤掉自己教师的角色，走到学生的身旁，尊重和突出学生的主体。
当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此中小学生的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
一切为了孩子，为了孩子的一切。让我们“从心灵走向心灵”，使我们教育工作者播下的德育“种子”能够“发芽、开花、结果”。
