重庆市合川瑞山中学 董 培
摘 要：如今，随着新课程教育改革在我国的大力推进和深入实施，高中历史教学中的问题不断涌现，如教师教学方式的问题、学生学习方法的问题等，所有的这些问题都汇集到课堂教学这一环节中，致使高中历史教学效果一直处于不理想的状态。所以，在新课改背景下，积极对高中历史课堂教学进行改革，使其符合新课改教学理念和高中生的认知特点，用以提高高中历史课堂的教学效果和效率，是身为高中历史教师目前应重点研究和分析的课题。
关键词：高中历史；教学改革；方法策略
高中历史教师要改革课堂教学，必须更新自己的教学理念，尽量改变自己单一的课堂教学模式，历史课堂教学方式要适合学生的实际情况和历史课程特点等。本文就一些教学实践提出一些课堂改革方法。
一、教师必须转变教学观念
长期以来，我们的教学模式普遍是教师讲，学生听；教师板书，学生记；在这样的教学模式下学生失去了发展、创造的空间，创新和发展意识得不到良好的培养。新课程改革的教学理念指出，基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性、参与性、体验性和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。下面结合自己对新课程的学习和理解以及近期的教学体会谈几点认识。构建“开放式”的教学模式，培养学生合作学习、自主学习。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。
二、为学生创建一个和谐民主的氛围
从历史教师与学生的关系看：历史教师将不仅是历史和知识的传授者还是学生学习的促进者和引导者，教师要始终让自己扮演“指导员”的角色，让学生真正意识到他们才是课堂的主人。这种情境会使学生愿意多尝试解决问题，课堂气氛会更活跃，学生在教师面前也能够很自由地表现自己。在整个教学过程中，尽量让学生自己动手操作，自己发现问题、提出问题和解决问题，始终使其在活动中学习和提高。强化学生的基础知识，激发学生的参与意识，帮助学生形成良好的学习习惯和尊重他人的情感态度。
三、利用文本史料引导学生深层探究
高中生学习历史不能再以了解某个历史人物或者历史事件为目的，而应该注重让学生透过历史现象，深层次地挖掘历史的本质，思考各种历史事件的前因后果、发生背景及深层原因等。因此，在高中历史教学中，教师除了要让学生理清本课所学的历史年代、事件、重要人物等内容之外，还要引导学生深入探究当时的社会现实，分析社会现象。而思考这些问题要从哪里寻找依据呢？答案就是教材内外可供参考的文本史料。作为历史教师不能一味偏重于教材外搜集到的史料，其实教材上给出的很多史料对学生分析历史现象有着极为重要的价值。由此让学生带着问题进入新课的学习，从资料中总结历史现象，从阅读中深入思考历史原因与发展方向，明白我国古代政治制度的发展走向。教材外的文本史料可以帮助学生理解历史的发展演变过程。除了单独地利用教材内外的史料外，还可以把教材内外史料有机结合，对于教材中典型却简略的材料，教师可以利用资料对原文进行补充；教师还可以在备课过程中准备材料，帮助学生理解教材中的史料。傅斯年先生曾说：“史学就是史料学。”历史教学要充分合理地使用文本史料，通过史料让学生加深对历史知识的理解，提高课堂教学效率。
四、课堂中创设新型教学模式
只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动新课改。因此，历史教师必须树立“师生互动”的新教学观，改革高中历史课堂教学的模式。一是要善于创设情境提出问题。新课程要求教师采用史料等方法创设新情景，提出新问题，激发发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。二是要积极开展综合实践活动课。综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。高中历史综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题。三是要把现代教育技术引入课堂。多媒体作为一种教学辅助手段以影视显现、实物演示、图画再现等直观的手段，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想。这种现代化的教学手段改变了“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式，必将大大优化历史课堂教学，提高教学质量。
五、注重开发与利用乡土资源
传统教学中，教师教和学生学主要都依据教材，新课改指出：教材是教师教和学生学的依据，却不是唯一的。对此，倡导教师结合地域文化特点来开发、挖掘相关的乡土历史资源，借以增强学生对历史实用性的体验和感受。陶行知先生说：“生活即教育”。笔者在此认知基础之上，结合教学内容，从学生的生活着手，充分挖掘、开发、利用乡土资源，借以来让学生更真实的感受历史与生活之间的关系，增强学生学习历史兴趣的同时拓宽学生历史知识范畴，开阔学生的历史视野，实现素养和技能的双重培养。培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。才能够提高历史教学效率，为社会输送合格的高素质的人才。
参考文献：
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