小学生习作能力提高的有效策略探究
四川省邻水县北城学校 刘中芬
摘要：在语文教学中让每个小学生的习作能力都能达到新课标要求是我们每个语文老师的共同心愿。不同老师教法不一。本文探讨了注重兴趣培养、引导绘本写作、开展随文仿写和利用信息化平台进行等四种小学生习作能力提高的有效策略。
关键词：小学语文 习作能力 提高 有效策略
加强习作教学方法创新是提高小学生习作能力和写作水平的一种有效途径。定期写作既可以促进语言的表达，又可以促进学生的语言综合应用。写作是小学语文在促进学生核心素养中的一个重要环节，也是一个很大的难题。因为其反映的是综合水平，涉及到多个方面，个别同学对周边环境观察不够仔细且实践不多，感知和体验不足导致写作起来无话可述，再加之自身写作兴趣也不高，把写作视为一项辛苦工作。这样的主客观原因，直接让学生习作能力居低不高，发展慢。作为语文老师，看到自身努力所为，还是这种现实，自然头痛。在这几年习作教学中我加大了平时习作能力培养力度，注重过程落实，收到了良好效果。下面，我聊聊在“优教优学”教改背景下小学生习作能力培养和提高的有效策略。
一、注重学生习作兴趣培养
解救学生视写作为痛苦的有效方法就是培养他们习作兴趣，让他们感受到写作也是一种有趣的有意义的语文实践。传统习作教学将其作为语文学习的“另张皮”，与语文学习关系不大，这样的习作教学独立于语文之外，每周或者间周才只有一次，这样的实施显然无法引起学生重视，他们的不重视就直接带来兴趣不浓。于是在真正习作时就感觉到这是“苦差”。为了让学生快乐习作，教学中我们要多看到学生习作的进步和成功，不能老指出其缺点，不能总是以成人评价套话来评判他们的不足，看不到成功的他们兴趣自然得不到维护和培养。正确有做法就是在平时任何以培养习作能力为目的的语文实践中都要注意表扬和激励，看到其进步，多夸夸他们。同时还要降低习作门槛，鼓励他们写常见事件和记录随时感言。这些都是易提高兴趣的有效路径。
二、引导学生绘本写作
从小到大，我的老师都说我是个很会写作的好学生，但作为一个教师，我总是在习作教学的方法创新上感到羞愧。有时甚至感到习作教学这么多年教法创新并不多。但我认为注重过程，从低段抓起，认真夯实每个环节是我这几年的最大收获。从一年级起，引导学生进行绘本写作，我让同学们在小组“说”的基础上再进行写作，告诉学生把每个句子都要说好，然后才写得好。在这过程吕要多鼓励不爱说话的孩子参与习作的前期工作，让他们感受到习作也很有趣，很活泼。同时，老师还要求学生围绕一个主题去说，将学过的比喻和拟人等方法融合到语言中去，形成好的句型和良好的思想。教学完古诗，要求学生“画诗”，尽可能将诗“图形化”。然后要求学生绘本写作，鼓励学生在学的基础上进一步发挥想象而丰富内容，这样的习作更是创新，更利于学生化短文为长文，培养习作兴趣和提高习作能力。
三、引导学生随文仿写
以仿其文、仿其格、仿其法为主要的模仿是培养小学生习作能力的一种行之有效的手段。我们从三年级起就一直在练习模仿这种习作实践，仿得最多的就是“仿其法”。过去，我们谈到仿写只有在学生作文时才引导实施，而现在我实施了随文仿写，注重将习作和语文教学相结合，遇到有好的文章教学时就引导学生实施随文仿写实践。在上学期课本中，我们读到了臧克家为鲁迅写过一首《有的人》，我一向喜欢诗歌，因此，我认为，现在的孩子，更应该多一些诗歌中的浪漫与活泼。所以在教授完这首小诗之后，我突然灵机一动，要他们模仿《有的人》而进行习作实践。我怀着紧张不安的心情打开了同学们交给我的习作成果，还在担心是为难了学生的作业居然让我意想不到有惊喜。一些学生确实是很有水平而模仿得很到位，特别是“仿其格”---结构和语言做得好。为了表扬他，我将其文和姓名呈现在智能教学一体机大屏上，让全班学生朗读。语文教材中可以开展随文仿写的地方太多了，几乎每课都有必要，都可以找到仿写理由。只要我们老师多挖掘、多安排，将读写结合贯穿在语文教学和习作教学之间，学生的习作能力就会从原来的每周长一点变成每天长一点，自然就容易提高。
四、利用信息平台进行写作
习作能力和水平的提升不是一朝一夕之功，也不是“一口吃出来的胖子”的速成结果，而是要注重写作训练的整个流程。平时练习习作的方法也应该多样化，不能局限在一种习作教法和训练之策中。随着信息化推进，班级空间（博客）在教学中流行起来，将其运用于学生习作能力培养中同样可起到重要作用。实践中我们每周可以选择3到5篇优秀的文章或者日志上传到班级空间（博客）中，让家长和同学们欣赏。这样，不但可以对优秀的写作同学进行表彰，而且可以激发他们前进的动力，同时也可以为其它同学提供参考。同时，我也让学生们不定期地把描写自我心情的日记和记录生活点滴的图片“说说”上传到班级空间（博客）中去，形成光影时长轴，来记录他们的成长。采取这种信息化平台进行习作教学可以说为学生进一步增强习作兴趣起到了很好作用，这种方式更有助于培养学生的自信心，激发他们的写作激情。
当然，提高小学生习作能力的有效实践策略是异常丰富而多样的，不同老师其选用的方法也各不相同。但注重过程这一感受应该在今天得到统一了。在“优教优学”这几年新教改的习作教学实践中，我加大了学生习作能力培养和提高的教法探索力度，目的就是让我们的习作教学之路越走越宽，学生习作能力越来越好。
参考文献：
[1]刘银福，浅谈巧用随笔提高学生写作能力的实施策略[J].教育实践与研究，2019年。
[2]邵祥明，论作文教学中信息资源的有效应用[J].中国电化教育，2020年。
