促进信息技术高质量课堂生成的策略探寻
四川省南充市嘉陵区南湖初级中学 李兴花
摘要：欲促进信息技术高质量课堂生成就需要一线教师创新优化教学实施方法，通过趣味化、“伙伴式”、任务驱动式等多样化教法使学生在师生互动对话中积极发挥主体作用。
关键词：初中信息技术 高质量课堂 生成 促进
随着促进教育高质量发展的教改呼声的强烈响起，促进高质量课堂生成的实践愿望在每个一线教师心目中也就越来越强烈。初中信息技术相对其他学科来说无疑是一种新兴的学科，但由于其对日常工作、生活、学习的意义重大而越来越受到人们的重视。加强其高质量课堂创建生成必然会促进我国未来公民---学生信息核心素养发展是大有好处的。因此，作为一线的信息技术（新课标称信息科技）学科教学教师，我们必然要在教改引领下积极探寻促进高质量课堂生成的实践策略，以培养信息搜集、处理、创新应用为核心，以提高学生学习能力与学习效果有效性为追求，在教学相吸的互动对话中真正实现高质量课堂生成，从而在优教提效中促进学生获得良好信息技术素养培养。
一、实施趣味化教学
兴趣是最好的老师。实施趣味化教学的一个直接效果就是能调动学生的学习热情和创造性。在现实生活中我们发现，当一个人对一个问题感兴趣的时候，他的深度思考就会被激活，他就会想出一个与常不同的方法来帮助他的预期实现，让他获得更多的问题解决之道。所以，在实践中如何培养学生兴趣和调动他们的学习积极性，就成为了教师促进高质量课堂生成的一项主要工作。对于我们信息技术学科教师来说，每年都会遇到接手新班甚至新年级，在这些人群中总有一些学生信息技术基础较差，甚至也有从未使用接触电脑的“电脑盲”。对于这些学生，他们在日常学习中就会常常遇到许多问题或困难。而这些所谓的问题或困难而又大部分都是两三步都可搞定的，也就是很容易的。身为老师，不可因为此而笑或者训斥学生，一定要留意聆听他们遇到问题时的想法，并根据问题作出不同的学法指导或给予答案，在指导中进行导思，让他们在自己动手操作中发现功能键或菜单。这样就可以让学生在学习成功带来的体验下促进兴趣再次提升和主体作用发挥意愿的强烈，有更大动力追求下次成功。
二、实施“伙伴式”教学
“伙伴式”教学又称“小老师”教学。对于信息技术学科学习特别是操作方法的教学，充分发挥优秀生作用来助力整体水平提升是再好不过的策略了，更能促进我们教师生成高质量课堂。而且还少费力气，多发挥学生作用，实现生生互动和互助。
在实践中我们发现，由于学习条件、理解力、动手能力等因素的不同，学生在学习方法、效果等方面表现出来的个体差别还是很大的。但是，我们如果给予后进生适当的帮助，适当的条件和方法支持，他们又可以跟随优秀生一起而获得良好信息技术实践能力培养。然而，由于信息技术的学科特点以及学生基础知识、兴趣等因素的不同，要在教学设施尚未完善的背景下实现“齐步走”显然有些难度，甚至不易，无法照顾到每一位学生，更无法个个都能辅导以位。而“伙伴式”教学作为一种新的实施方式出现在信息技术课堂上，可以说极大地减轻了老师在辅导中的负担，也可以解决老师无法兼顾到每一个有困难同学的帮助问题。老师可以在上课之前向同学公开讲授本次学习的要求和主要的内容，让他们能够根据自己的具体状况适时地进行自主的学习与试操作。在课堂中，对于教学难点或者学生操作有困难的内容我们老师要详细讲解，并做示范，再把大量的时间还给他们作实践应用，让他们自己去自学或者在网上利用数字化资源开展练习。老师授课结束后的自主操作训练实践环节，可以挑选学习成绩好、耐心好、动手操作能力强且还热心的同学作“伙伴教师”，协助老师帮助学习有问题的同学化难为易，及时帮助他们解决学习上的问题。这样实施，既简单又易操作，学生主体作用也到了极好利用和发挥。
三、实施任务驱动式教学
任务驱动式教学对于信息技术学科教学来说无疑是按新课标要求而采取的教学策略，在促进高质量课堂生成的过程中这一策略的有效应用不仅可发挥学生合作力量大的效果作用还可以实现学生合作意识的培养。落实到信息技术课堂上也就是在介绍相关的知识和操作方式之前，首先要提出与学生日常生活密切相关的问题作为任务完成的“驱动刺激”，使之产生问题解决意愿。然后再指导学生运用新课内容给予的方法和已有的实践能力来进行探索学习，直至问题解决。例如，在教学演示文稿中的“自定义动画”时我们就可以引导学生在现有简单动画设置的基础上去探索动画设置的几种方式。值得注意的事，为了使任务驱动式教学更好取得实效我们老师还可依课程内容编排寓融一些相关的游戏或其他适当的课程在其中，这样更能促使学生保持良好的学习精气精和实践愿望，有助于他们的学习热情和对所学内容的掌握愿望变得更加强烈，从而使他们的主体作用在学习效果得到显著改善的同时又变成了“我要学”的参与动机和探究精神，更利于我们教学提效的实现。
总之，在如今践行新课标和促进教育高质量发展的“双减”政策背景下我们作为信息技术学科教师就应不断地进行新的教育理念更新，创建具有方法创造性、手段新颖性的学习模式，让原本单调的学习变得生动有趣且有效。在保证学生有足够创造的时间空间和自主学习活动的前提下，注重对学生进行创造性思维的开发培养，使他们能够在信息技术应用中将所掌握的知识和技巧应用于实际工作中，生成真正信息技术实践能力和处事日常事务的信息化素养。
参考文献：
[1]王成南，提高信息技术教学有效性的策略探寻[J].学子，2019年。
[2]谢正解，论初中信息技术提质教学的实现方法[J].教育现代化，2020年。
