论数学教学实现优教提效的实践方法
四川省岳池县南街小学校 肖波
摘要：要让我们自担的小学数学教学课堂真正实现优教提效预期就需要选择符合教情和学情的实践方法来实施。本文探讨了多媒体激趣、激发探究学习欲、开展小组合作学习和重视动手操作等四种优教提效实践方法。
关键词：小学数学 优教提效 实践方法
优教提效就是在课堂上运用多种方法、手段和技术，以最少的时间和最少的付出来达到最好的教学结果的教学理想。课堂是老师进行教学授知和培根启慧的主要场所，是学生获得信息而发展数学素养的主要平台。如果仍以低效地实现新课标要求，那必然要让学生多走弯路，多吃学习苦头。在全面倡导实施“双减”提效提质的今天我们又如何借助“双主双优”课改之力而实现优教提效呢？带着这个问题我在这几年实践里加大了探寻和反思力度，获得这几点收获。
一、运用多媒体能创设情景可极大地提高学生学习兴趣
在数学课堂中，通过情景营造，是一种非常有效的优教提效教学手段。尤其是在“双主双优”新课改的实施过程中，我们经常会利用多媒体来实现教学方法与手段的整合实施，利用色彩丰富的图片和动态的影象来营造课堂的氛围，从而调动同学的各种感官聚焦对话过程，从而达到提高学生对知识的探求兴趣和“我要获得”的需求激发的目的，使我们的学生迅速地融入到师生互动的教学环境中。比如，在“轴对称图形”的课程中我就运用了多种形式的多媒体技术以整合实施，把天安门广场的画面、蝴蝶、蜻蜓的动作等都展现在了智能教学一体机的大屏幕上，良好的动感让同学们的眼睛都为之迷醉。我抓住机会顺势追问：你认为那些花纹漂亮么？美在哪里？在数学教材中这样的图形称之为什么图形？同学立刻答道：看上去美是由于他们是对称的，现行教材称之为轴对称图形。从这儿可以看出，一个良好的情景可以有效地调动学生的学习热情使之成为学习主体，激发他们的求知欲让他们在无意识中与环境融为一体，主动地去学。这样的实施自然就从优教实现了优学，为提效教学作好了准备。
二、加强学生探究学习欲的激发和培养可提高学生主体性
探究学习欲在近年来学生主体性的研究中越来越受到重视。作为一线老师的我们在课堂实施中也强调了学生学习欲的激发和培养，使之在“心求通”和“口欲言”中充分发挥主体作用，以获得知识更有效的建构。当然，探究学习欲的激发需要适当的符合学生需要的场景才能实现。所以，我们在新授起始阶段要注意场景搭建或者情景创设。在教学“可能性”时为了实现学生探究学习欲的激发我特意去抽奖中心购买了一张彩票，并把它带到教室里，请同学们帮我计算出我能不能中大奖。这样的场景搭建对于我们好奇的小学生来说，他们的热情自然就被激发了，大家都在猜测我能不能中大奖。虽然课结时我给出的结果让同学失望了，但是在不知不觉中，他们的自主探索和研究的能力得到了增强。整个过程同学们都表现出了较好的主体性。这样的教学课堂既有悬念紧张，又让学生沿着我们预设方向挺进不失目标导航，自然就达到了优教提效效果。
三、积极利用小组合作学习来提升学生学习力
随着“双主双优”课改的持续推进和人们教育观念的不断觉醒，培养学生个体学习力在社会竞争愈来愈强的今天越来越不适应时代要求了。作为肩担育时代新人重任的我们就要与时俱进而改变旧的“应试育人”观念，将新课标所倡导的学习方式---合作学习引进课堂而开启学生学习力提升培养之路，让学生以小组的共同发力来冲破抽象知识带来的学习理解困难。例如，在教学《乘法分配律》之后要引导学生运用此方法创新解决问题的过程中我们就可以采取小组合作的方式来进行，充分发挥“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”的集体智慧作用来帮助学生快速解决问题实现成功感的获得。实践证明，合理地进行小组活动而进行知识获得的困难突破，还可以实现以好带坏，每个同学都能顺利地完成学业。“优差搭配”，在取得突破性进展中可充分彰显这种方式的有效性。特别是在营造了一个良好的合作学习环境基础上的教学实施更能培养学生互相交流、合作、互相帮助的学习习惯和学习态度。值得注意的是，在实施合作学习时也要注意学习团队的组织，避免团队在行为上的松散和不作为。同时还要强化学习导向，避免团队与团队之间的不正当组际竞赛，造成学生合作积极性发挥不充分。当然也要注意成绩较好学生在其中的领头羊作用，防止在小组展开过程中产生自满情绪。对后进学生要对其进行恰当的指导，以促进他们积极参与和发挥个体作用。
四、重视实际操作的平台搭建可以让学生更好地记忆
数学课程的有效实施既要让学生掌握基础知识又要使他们具有实际应用技能。而技能的培养不是老师“满堂讲”可以实现的，需要动手操作锻炼。因此，作为执教者应在课堂的巩固环节中尽可能地为同学们提供更多的动手操作机会，让学习团队之间的交流与探讨在动手操作配合下有更多思维参与的实践，因为数学学习所包含的概念较多，需要动手学的知识也较多。所以，教学中我们应充分发挥动手与动脑之间的关系作用而注重实际操作平台的搭建实施。而在传授操作的过程中，我们老师还是要首先进行示范，对于操作学习中遇到的困难要着重说明和步骤示范，但是老师说的话要尽可能的短不要占用过多时间，要尽可能让学生在自主操作中来获取体验和感悟，从而增强印象，强化记忆。
总之，优教提效的实践方法很多，特别是在达成新课标“让人人获得良好的数学教育”的目标实践和“双减提效提质”的政策要求中各种研究成果的不断浮现出来，更让我们一线老师应接不暇。但我认为，一定要符合教情和学情才能把其选进课堂，才能在实施真正实现优教提效的预期。
参考文献：
[1]张吉成，提高数学课堂教学的有效性[J].中小学教育，2019年。
[2]陈天敏，现代手段在小学数学教学中的应用[J].湖北教育，2017年。
