论初中数学实现优教提质的实践策略
四川省岳池县万寿小学校 何安林
摘要：课改、“双减”两项推进的背景下欲使自担的数学教学实施实现优教提质效果就必须丰富和精准选择教学实践策略。本文探讨了创设趣味突出的教学情境、课堂教学灵活实施、适时引导复习展开三种优教提质的实践策略。
关键词：初中数学 优教提质 实现 实践策略
数学是我们如今科学和信息技术发展的一个必不可少的手段，是我们日常生活中普遍需要的一种工具。特别是大数据来临的今天其工具性更加明显。作为一项技能培养的初中数学教学实施，如何使这门重要课程的育人作用充分发挥，是值得一线教师躬耕于理论习得和方法探寻的。在如何还大量存在低效教学的当前，我们一线老师要面对学生在数学上的困境而创新实践策略，制定相应的教学对策，实现优教提质，助力学生发展。特别是在“优教优学”和“双减提质”倡导的当下，作为执教老师要不断地提升自己的教学效率，才能使自己在课堂上更好地吸引学生参与并使之获得更多的数学信息，进而取得更好的教与学效果。接下来，我根据这两年来课改、“双减”两项推进的体会谈谈初中数学实现优教提质的实践策略。
一、创设趣味突出的教学情境，注重课堂与书本的融合
在初中数学欲实现优教提质的过程中，教师讲授的内容如果还是单调、教学方式还是从前那样单一，这样的实施极容易导致学生的注意力分散，导致学习低效的再出现，学生主体性也由此受到打击。而相反，我们如果在教学实施中创设出趣味突出的教学情境以激趣和诱思，就可很好地“催主”，使之处于愤悱状态。在此过程中，提问是创设教学情境实现主体性激发的有效手段，可以在课堂上践行“教有疑”向学生提问启思，激发他们的思考和探究，这样他们被激发的学习热情就会变成“心求通”的动力，他们的积极投入就会促进整个课堂的气氛的活跃和教学实施进程的加快。比如，在《几何图形初步》这一章的教学实施中，我们就可以提出一些简单的问题让学生投入到课堂上来，让学生从问“什么是几何图形”的思考中扬起思维参与的信心，增强他们学习热情。在此基础上引导学生回到课本，注重教材学习，厘清本章节的编排结构，把各章节的内容联系起来，依据知识要点确定教材的内容学习方法，依据教材范例找到合适的练习，让同学们的思想活跃起来。在解决从教材例题改变而形成的课后练习时要多总结方法，在灵活运用中把握住该类题型所反映的思想和方法，这样才能举一反三，实现优学提效。
二、课堂教学灵活实施，多样方法优教提质
随着课改、“双减”的深入，多种不同的教学方法和手段的选择实施已经被一线教师广泛认可并运用，起到了优教提质的作用。协同自主学习、小组讨论、直观展示和体验探索学习等多种以教导学的教法组合频繁出现在课堂上。从“单主”到“双主”，从信息传输“单一”到互动对话“多向”，从“裸口教”到“智慧课堂”的创建，课堂教学深度发生显著变化。这一切无不彰显灵活实施的态势，无不是优学提效的形成。例如，在教学《轴对称》时我们就可利用智能教学一体机这一现代手段来展示，学生通过纸笔系统进行学情反馈与教师对话，从而建构起教师、学生、课本、媒体四维合一的新教学场景。在这实施中我们还可以进行逆向式的提问以诱思，通过情景的设置增强学生思考的主动性和有效性，使他们对学习的理解更加深入，从而达到思想上的飞跃，实现优学提效，进而在改善学生数学成绩的基础上达到优教提质效果。当然，为了使学生更主动，我们老师还可以对他们进行恰当的激励以激发他们的主体性。当学生能在课堂上正确地答对问题或在检查作业发现他们态度较好时，作为老师不要吝惜表扬，正确地应给予积极评价使他们持续有动力和新的学习需要。这样才能更好地使学生一直保持积极的主体状态投入师生对话上来，从而达到真正地优教提质。
三、适时引导复习展开，促进知识内化成常态
在新课改的大环境下，优教提质的数学实施不能少了适时有效的复习。只注重新授容易导致“捡了芝麻丢了西瓜”。当然，新课程改革下重视学习主体发展的复习更要以学生自觉为主。以往的复习开展都是以老师讲解为主，虽然目的一致，都是为了让学生能够更好地组织起自己所学到的东西形成系统化的认知结构，但强化的促进手段不同。新课标指导下的新课程改革，突出了“以人为本”的教学思想强调的是学生主体，复习教学的展开同样需要使学生从“要我学”到“我要学”转变过渡。而且还要使这种促进知识内化的复习实施常态化。这样才能确保认知建构不间断，天天有更新。所以，我们欲优教提质，就应该适时组织开展以学生主体为的复习活动，通过引导学生认真参与教师准备的范例、习题、测验、变式、开放等题目来促使他们自我获得的知识点得到内化，从而形成自己的认知和理解，并在不断的深化中加快内化进程，在举一反三中使他们的知识更加内化向有反哺生活的实践能力转变，真正地向提质进驻。
当然，优教提质之匙“何其多”，而且随着课改、“双减”的深入新的教学方法和手段也必然迎来春天蓬勃式出现。作为一线教师要担当起让学生获得最好的数学教育的时代使命就必须静下来心不断探寻优教提质的实践策略，在精准分析学情的基础上使我们选择运用的方法和手段能最大限度地发挥作用，从而让我们所教的学生能真正地在“四基”“四能”目标达成中获得数学核心素养的有效培养，这才是优教并提质的数学教学实施。
参考文献：
[1]韩怡梅，提高初中数学教学实效性的方法研究[J].教育教学论坛，2021年。
[2]赵芳琴，初中数学教学优教提效的策略研究[J].数学学习与研究,2019年。
