“双减”下初中数学课后作业的优化设计
四川省岳池县石垭中学 罗元武
摘要：“双减”下的初中数学课后作业不能再走传统“题海战术”的训练之路。本文探讨了从课后作业的针对性、精质性、层次性和生活性等方面进行创新优化设计的实践方法。
关键词：初中数学 课后作业 设计 优化
课后作业作为教学延续，其实施是学生消化知识、形成技能的一种行之有效的方法，极大地促进了课堂教学培能转知和提升学生数学实践能力的实现。但是，过分依靠课后作业这种单一方式来提效提质的想法实在不敢让人称赞。要知道，让同学在“题海”里不断练习的这种实施既不合常理，又增加了学生的学习压力，又使他们陷入了死记硬背的状态。而且长期久之，既不能激发学生的学习热情，又使他们对数学的情感受到严重遏制。因此，在“双减”政策实施之际我们作为执教者必须强化作业的有效性探究，以优化设计的途径使之达到更好的转知培能促消化的效果，才能更好地实现我们实施数学课后作业的预期性和实效性。下面，我结合“优教优学”的实践聊聊“双减”下初中数学课后作业优化设计的实施途径。
一、从针对性上进行优化设计，让学生“及时练”
作业作为课堂延伸，更应作为当天课堂的空间拓展。即使是课后作业也不能离开当天所教内容而作其他内容的拓展，即使有，也要体现针对性。因此，在优化设计时要将这一种扩展式的教学活动要充分体现当天所教内容的针对性，助力学生尚未完全消化、技能尚未成形的促知转能进一步实现。对于学生已形成的知识技能，我们可以不安排或者减少安排，因为他们在教室里已经达成了。对于大部分同学没有掌握的，可以再借助课后作业这个平台进行强化。所以，在课后作业针对性设计中我们要根据教学实践和学生的掌握状况进行有针对性的强化训练，以及时地弥补当天学习收获上的缺陷。针对学生课堂作业批阅情况老师要仔细分析找致错原因，发现他们思维盲区，了解技能形成情况。如此而为，我们所设计的作业才具有优化性和针对性，才能达到让学生“及时做”的目的。
二、在精质性上进行优化设计，让学生“乐意练”
所谓“精”，即“少而精”思想指导下的作业“量”上的要求，所谓“质”就是作业品质。这二者合一就是要求作业数量要少，且质量要高。现在，许多老师只注重量而不注重质，从“题山”到“信手拈来”等几个问题，让同学沉没在“题海”中。这样的作业实施不但针对性弱，与当天教学内容可能无关，反而会给参与作业的学生造成兴趣发展上的“绊脚石”。所以我觉得，在教学中，作业的编排要严格遵循新课标要求，要重视“四基”“四能”的培养，同时还要注意课后作业本身的典型性、示范性、系统性和全局性的综合权衡。在选择作业载体上应遵循从易到难、循序渐进、启发性、巩固性等并存的优化设计理念，避免“伤”了学生的学习兴致，以免造成不必要的学生课业增压的麻烦出现。故此，作为作业设计者应重视作业的科学性、和合理性和精制动性，使其符合学生的学习需求。这样，他们就会“乐意练”，数学实践也更专注。
三、在层次性上进行优化设计，让学生“适合练”
“适合练”就是指我们所设计的数学作业符合学生数学现实，能在遵循个体差异的基础上准确把握“跳一跳”设计原则。因材施教理念落实到作业设计上就是要因人发放作业。不同的人有不同作业内容。但这样作业的产生缘由就是分层设计和因人布置。这一点，我们一定要避免传统作业“吃大锅”的做法，要知道，学生学生在作业中常常“胃不好”，不能与优秀学生吃同一道菜。特别是到了初中这个阶段的数学实践更容易出现“吃不消”。因此，我们在作业设计时应充分分析学情而多作题型在难度上的分层，让学生明确作业所“补”，这样他们在接受教师作业布置时才有信心去练。当然，每个层次还应有训练思维的开放题目，让他们在“跳一跳”中得到高阶思维的培养，这样更能体现学科性和思维训练性。在这个方面，开放题目一定要注意“适合练”的要求，不宜过高。
四、在生活性上进行优化设计，让学生“还想练”
数学来自生活的抽象。“从生活中来到生活中去”既是学生发展数学实践反哺生活能力的有效途径也是课堂教与学与练的重要方式，它为学生今后生活、工作、学习更好地学数学、用数学提供了良好的学习平台和环境。作为教学活动延伸的课外作业优化设计也应符合现实而在生活性上进行设计实施。因为，当学生们真正体会到了数学是多么的有用和好玩时他们才会对这些知识产生浓厚的兴趣和积极练的动力。故而，我们在达成针对性、精质性和分层性要求的基础上还可以设计出通过学生主动探索、实验、思考和合作等方式来培养学生的学习兴趣的作业方式，让他们在践行作业中还意识到生活与数学息息相关，乐意做生活数学的实践者并积极进行生活性作业实践。比如在学完《镶嵌图形》后我们可以让学生在课后去动手完成镶嵌作品的数学作业。当然也可以引导他们通过对日常生活中的数学研究，提高对学习和应用的兴趣。例如，在学习了“概率与统计”之后我们可利用当周末的时间让学生完成自家柴米油盐月用统计，在问卷调查基础上进行分析。
总之，“双减”下的初中数学课后作业不能再走传统“题海战术”的训练之路，要作针对性、精质性、层次性和生活性的创新优化设计思考，使其在形式、内容和典型性方面出现新颖和变化，满足学生求新求趣需求，从而赢得学生积极练和用心实践，真正实现作业育人效果。
参考文献：
[1]周克武，提高初中数学作业设计有效性的对策探究[J].基础教育课程，2019年。
[2]韩正坡，初中数学中作业的设计探究[J].软件:电子版, 2012年。
