论中职语文教学中学生情商培养的有效方法
四川省武胜职业中专学校 易灿
摘要：中职语文教学对于中职学生情商培养需要执教者在高度重视的前提下创新实施方法。本文从培养学习自信、开展广泛阅读和践行课堂讨论等三个有效方法践行中去探讨了学生情商培养。
关键词：中职语文 情商 培养 有效方法
情商这一术语，始见于1995年，被称之为情绪智力。在丹尼尔·戈尔曼笔下被描述成为“心智革命”，他认为一个具有良好情商的人在管理、控制自我受挫感受、愤怒情绪、待人接物、人际交往中之所以能理智处事的原因就是自我具有情绪智力、智能和智慧的“三重”支配能力。人的发展既需要智商更需要情商。在学习阶段智商要求高，而在参与社会进入到人际交往中更离不开情商。所以，对于即将步入社会的中职学生来说我们加强情商培养就显得非常紧迫和必要。在众多学科教学实施中，具有极强人文性的语文教学来强化学生情商培养可以说有较好的学科优势，因为语文教材中有丰富的真情真理真体验感。故而我们应发挥资源和平台的得天独厚的条件作用让学生情商得到提升。接下来，我结合这几年中职语文教学聊聊学生情商培养的有效方法。
一、培养学习自信，引导学生在与成功人士对话中正确认识成败
中职学生大多学业基础不够牢，其因在学习实践中处处受挫而没有成功体验感，再加上一次次“唯分论”指导下的成绩评估，导致其自信心被吞噬，情商被抑制。所以，有效的语文教学要实现学生情商培养我们就必须从自信培养入手而增强其学习欲望，使之没有灰心感和“破罐子破摔”的自暴自弃心理。实际上，中职学生智商并不比普通高中学生差，他们完全有能力学好语文形成较好的语文核心素养，但就是由于缺少自信和耐性，导致本就需要长期积累的语文实践能力迟迟得不到应有发展，故而在语文学习中就认同自己没有能力学好语文。滋生这种“宿命感”就在于他们没有胆量去战胜目前语文基础不牢所致的困难的信心。为改变学生这种认知偏差带来的挫折感我们就可在语文教学借用教材中的成功人士从困难中逆袭成功的故事来教育引导他们，让他们在人生前行中看到榜样的力量，复制他们面对困境而不弃的拼搏精神，提升自我学习自信。例如，在教授《创造宣言》这一内容时，我们就可借用该文中的“鲁钝的曾参……传了黄梅的教义”一句来鼓励学生敢于直面不足，敢于从困难出发而咬定目标不放松，以此激发他们学习自信，增强学习热情。再加上过程中我借用“曾国藩与小偷”的事例更有效地促进了他们建立学习自信，让他们坚信自己努力发奋也可以成功。同时，引导学生通过对中国古代文人的生平事迹的解读与观评，使他们认识到成功人士不是生而就有天赋，就是成功的，也需要他们无限刻苦努力。那些高榜有名者也是落榜失败多次之人。而那些天资患钝者在坚持不懈的努力下也最终获得了成功。通过对语文教材描写中的成功人士的学习我们就可引导学生正确认知成功失败，目前处境困难是可以通过努力学习来改变的，这样学生就会更有自信，情商就会变得坚定有毅力。
二、开展广泛阅读，让学生在教材情感熏陶中发展情商
中职语文教材其书中所承载的大部分内容都是著名的作品。描写的不管是大自然的美景，抑或是曲折、引人入胜的故事，不管是情景交融的意境创建，抑或是惟妙惟肖的人物形象，都蕴藏着作家情感和寄托着他们情思。所以，开展广泛阅读实践让学生静下心来走进文本，就可被文字行间所蕴藏的情感、情思所感染，所熏陶，自然地就可接受作家对真善美的赞美之词、对假恶丑的厌恶之意，发展自我情商。值得注意的是，情商培养是渐进的，作为语文教师在教学过程中要认真研读教材，积极挖掘教学材料中的情感元素作为实施内容，创新情感熏陶方法而加强对学生情商培养。在这几年阅读教学探索实践中我发现广泛阅读开展可通过单元整体教学法、群文阅读教学法、整本书阅读法以及一日三省读书法等途径去实施，为了让学生在阅读中可收获到更从读书惠及我们还要引导学生展开鉴赏细评，使他们在体验“真、善、美、爱”文字的过程中受到情感熏陶教育而发展情商，在润物无声中增强情绪智慧。
三、践行课堂讨论，让学生在合作学习中发展个性
有效的合作能使不同意见之人在相互“克制”下实现共识的达成。现实中我们常看到意见相左者相互据理不让，甚至一言不和而动干戈。这些都是典型的情商不好的表现，没有控制自我意见、情感和操纵自我行为的能力。为了让我们中职学生不再步入此辙我们就可以在日常教学中加以培养，使之在出现观点不同、方法不合、意见相左之际能客观分析，找到求同存异方法，从而达到一致意见的处事要求。为此，我在语文教学中经常践行课堂讨论法，引导学生在合作交流中发表语文学习观点和阐述自我阅读心得。例如《父亲的手提箱》一文教学中我就文中的“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”分别指什么组织学生开展小组讨论，让学生从父子情感中去理解那份真挚。在此过程中，学生发表的看法教师要珍视，不得责备，否则他们就可能继续沿着他们自卑、消沉的语文学习心理学下去，不利于个性培养。相反，如果在课堂讨论中我们多加珍视和尊重，他们就会更有自信地参与和发表意见，从而形成个性。
总之，语文教学中在对即将步入就业岗位的中职学生来说加强情商教育培养是大好之事，是让学生获得良好智商和情商“双丰收”发展的有效途径。作为实施者在担负起为国育合格公民的过程中才能真正发出自己光热而实现自己应尽的培养之责。值得注意的是，情商内涵很广而且涉及到多项智力与非智力的因素，故而需在日常语文教学中高度重视并创新教法实施。
参考文献：
[1]马饮川，浅谈中职语文教学中情商的培养[J].华章，2011年。
[2]刘玲玲，浅谈中职语文教学中学生情商的培养[J].快乐阅读，2012年。
