小学语文观课议课的几点建议
陕西省商洛市商南县城关小学 田 芳
观课议课作为学校常态且有效的校本教研形式之一，在授课教师和观课者面对面地探讨交流中，能够有效地提升教师的专业水平。在小学校本研修活动中经常学习的《校本研修30问》中对观课议课有准确的阐述：观课议课以课前说课议课为起点，以课堂观察为基础，以课后议课以及反思改进为核心，三个环节构成了一个完整的观课议课循环。这些阐述既对授课教师提出了要求，也对观课者提出了要求。下面结合小学语文实际教学来说一说如何有效观课议课。
一、虚心学习，坦诚交流
三人行，必有我师。要想有效落实观课议课，首先需要授课教师打破 “不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意被别人指手画脚”的心态，成为一名虚心的学习者，勇于直面自己的问题，虚心接纳评课教师的指导意见，并能及时反思、积极改进。其次，评课教师也要抱着互相学习的心态，坦诚交流，对授课教师的亮点给予肯定，坦率指出存在的问题和不足，才能真正帮助授课教师提高教学能力；同时也可以反思：这个环节，如果是我，我会怎样设计？总之，不论是授课教师还是观课教师，都要把观课议课看成是学术研讨活动，大家通过观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。
二、有效观课议课的方法
1.有效观课议课，要提前做好准备。
（1）提前了解观课的主题，确定观课目标。在日常观课时，观课教师经常是上课铃声一响，拿着研修纪实手册进教室开始观课。至于这节课要教学什么内容，还要等到授课教师板书课题后才明白。有效的观课议课主张观课者和授课教师课前充分沟通，对授课的内容、思路、教情学情等有大概的了解，然后细化观课的目标，带有目的性地进行观课，这样才能促进议课深入和深刻。在授课老师介绍相关情况时，观课老师可以询问，也可以提出自己的问题和意见。但一般不主张提出过多的不同意见，以免干扰授课老师的设计和信心，特别是在授课老师试图教学创新的时候。
例如教学部编版二年级语文下册《找春天》一课，就可以把观课议课的主题定为“教师如何引导学生赏析比喻句和拟人句，体会春天的美。”在观课时，重点关注教师怎样达成这一教学目标，以及学生的学习过程和学习效果的反馈，在评课时提出细致具体的建议。
（2）提前了解学情，收集真实的信息。观课教师还可以提前进教室与学生沟通，通过与学生寒暄和聊天，舒缓学生可能的紧张和压力。在建立彼此合作、接纳的相互关系之后，学生在教学活动中就可能以更自然的方式参与学习，观课者观课中收集的信息也就可能更加真实和有价值。
2、有效观课，要善于发现课堂。
（1）“观课”与“听课”的不同。
听课强调的是“听”，观课的“观”强调用多种感官收集课堂信息。在课堂上，我们除了要观察授课教师的仪表动作、课堂语言、教学思路等，还要观察学生的语言、表情、动作等，以此了解学生是否积极融入课堂，是否认真听讲积极思考等，然后在通过学生的反应分析这节课的亮点和不足，从而达到优化课堂的目的。
（2）有效观课需要主动思考。
有效的观课需要观课教师主动融入课堂，积极思考。思考的内容至少应该包括以下几个方面：
一是在观察老师教的行为和学生学的行为时，要考虑授课教师行为背后的教学理念，判断和思考授课教师的教学行为是否达到了预期的效果，思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系。这种思考可以让我们用倒推的方式，从教学效果出发研究教学、改进教学。
二是需要有代入感，在观课时及时反思自己的教学行为，思考：假如我来执教，我该怎么处理？这种思考使观课者不只做旁观者，而是置身其中，让自己在观课中也能真正有收获。
三是需要思考议课时交流什么和怎么交流。从授课老师的教学获得启迪和帮助以后，观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让他人分享，这是对观课议课参与者的基本要求。
3、有效议课，要以理解教学为基础，以推动教学为目的。
（1）有效议课要以理解教学、平等对话为基础。教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，每位教师都有自己的教学风格和特色，都值得理解和尊重。议课交流时不能强加和压制，需要鼓励多样性、探讨多样性。
（2）有效议课要以推动教学为目的。
观课议课追求有效教学，与传统的“教学设计→课堂教与学的行为→教学效果”教学路线不同，观课议课的“以学论教”采用一条逆向路线：从学生的学习行为和学习效果考察入手，反思原有教学设计和教育观念的合理性，在反思中更新教育观念，优化教学设计，探讨提高教学效率的有效方法。
我校每学期都会组织教研组观课议课、青年教师汇报课、骨干教师示范课、教学能手磨课等活动，活动中认真进行观课议课，把交流、积累的方法和经验用在实际教学中，优化课堂教学，形成了“观课议课积累经验—课堂教学优化提高”的良性循环，真正促进教师的共同成长。
