浅谈新课程背景下高中语文探究性学习
万登桥
(四川省南江中学)
新课改强调把课堂还给学生，减少对学生的约束，创建开放式课堂。把自主还给学生，让学生能积极主动地根据自身特点和需要进行探究性的学习。这样才能促进学生的个性化和多面化的发展，让学生在探究性的语文学习中提高探究能力和获取语文知识。同时，语文教育的自主、探究性的学习方式，与语文学科的人文性也是分不开的。下面，让我们从探究学习方式的含义、特征、实施过程等方面对“语文探究性学习”进行浅显的研究和探讨。
一、探究性学习方式的含义及特征、要素
所谓探究性学习，顾名思义，指的是学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。也就是，学生在教师创设的情景中，经过积极主动的探究认知过程获得主动发展的一种学习方式。
这是在新课程背景下出现的一种新型学习方式，它以“自主性、差异性、开放性和体验性”为主要特征，打破了传统学科知识学习相互割裂的局面，注重跨学科、跨领域的学习和现代科技手段的运用，拓宽了语文学习和运用的领域，使语文学习能够在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中得到实现，让学生在掌握知识、获得语文素养的同时，也具备现代社会所需要的语文探究能力和语文实践能力。
“探究性学习”首发于国外，受杜威和布鲁纳、施瓦布等人的研究影响很大。杜威曾提出“除了探究，知识没有别的意义。”言外之意是，学生的知识是在探究过程中掌握和领悟的。因为，知识绝不是固定的、永恒不变的，它作为一个探究过程的结果、同时又作为另一个探究过程的起点，始终有待再考察、再检验、再证实。也就是说，探究性学习体现了掌握知识与发展智力相结合的教育规律，这也是现代教育的要求。
再看国内，在此次的新课程改革中，对于语文探究性学习方式的探讨也是热烈而深入的。广大教育研究者和一线的教师都认为——探究性学习学习方式包括五个要素：①提出一个科学性的问题，但不是学生能一目了然的问题；②搜集证据，如搜集资料，进行社会调查等；③处理信息，提出解释；④求证过程；⑤获得社会认知并发表探究成果。因此，在语文教学中要求学生进行探究性学习时，要着重培养学生的探究意识和探究能力，且要围绕上述五方面的要素进行和展开。
二、新课程下探究性学习学习方式
探究性教学从本质上讲是一种模拟性的科学研究活动。包括探究性学和探究性教。
探究性学是指儿童自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础——科学概念。进而培养探索世界的科学态度。
探究性的教是指教育的目的最终不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。
可见，探究性教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识，培养学生的探究能力和科学素养的一种教学方式。具有三个特征是:①探究性。探究性教学坚持以人为本。“以学生为中心”，使学生能够自己去探索、去辨析、自己去历练，从而自己获得熟练的知识和技能，同时也培养学生的科学素养。②开放性。开放式的融入自然和社会的课堂，能将有限的教学时间和教材内容转化为无限的学习时间和学习内容，将有限的文字转化成无尽的含义，能为学生提供一个真正自由广阔的学习环境，也为学生质疑解疑提供条件。③整合与拓展性。探究性教学高度重视对所学知识有所选择、批判、解释和应用，进而在整合的基础上有所发现和创造。
四、新课程下如何开展探究性学习
探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造力。
“人皆可以为尧舜”，从小让学生接触领悟研究的思想、方法和过程，对他们的成长和成长以后去科研、创新具有重要的启蒙意义。
(一)情景创设引入研究
情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，引导学生主动地投入到研究过程中去。特别是低年级学生是以形象思维为思维方式，喜欢生动、形象、具体的事物。
可以用一幅图画、一首歌曲、一个故事、一段录像、一种游戏、一次旅游等多种方法，激发学生内在的研究兴趣和动机，充分调动学生求知欲望。
(二)问题意识培养深入研究
“问题”是培养学生进行研究的关键，有了问题才能产生解决问题的欲望，也才能激发学生对问题思考。因此要培养学生的问题意识，这是一种怀疑，自立探索的意识。
每一个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力。教师的责任就在于保护和开发这种潜力，使之转变为强烈的学习动机和学习行为。
(三)自主探索是探究性学习的基础
教师要实现其角色的根本转变，变成学生学习的引导者、促进者、参与者、组织者，而不是主导者。教师和学生都是作为主体参与到教学活动中来，同学生一起探究一起成长。为此教师要从观念上超越，在行动中放手。让学生充分发挥自己的好奇、探索、究根寻底的精神。让他们展开想象的翅膀，在广阔的世界中去发现、探究。让学生体验知识获得的过程。同时也获得情感、态度、价值观的体验。
(四)过程重于结论是探究性学习的根源
传统的教学注重结论的灌输和传授。探究性学习更重视学生探究的学习过程及学生在学习过程中的感受和体验。学生通过自己的探究即使得出的结论并不十分科学，但这毕竟是他自己探究的结果，其中蕴含着学生的思考和探索。即使有一点可取之处，也是难能可贵的，错了知道错在哪里，为什么错，如果对了能够使学生获得成功的体验，激发学生继续探究的欲望，一步一步把学生引向成功。
(五)开放式教学是探究性学习的形式
探究性学习突破传统教学的封闭，把学生解放出来，置于一种开放、主动、多元化的学习环境中。教师要精心设计开放性、探究性研究的问题，给学生创造自主探索的契机。开放式教学的形式是开放的，学习的内容也是开放的，这样才能充分调动和发挥学生学习的自主性和探索性。
(六)合作讨论是研究性学习倡导的理念
探究性学习倡导合作交流、教师要善于营造一个师生平等交流的教学环境，积极鼓励学生与教师，与同伴的交流。每一个学生都是一个创新的主体，有自己独特的学习态度、学习方式和学习能力，他们会从不同的角度去认识和分析同一个问题。这是课堂教学中丰富共享的资源。教师同学生、生与生之间进行着观点的碰撞交锋，也进行着智慧的交流与互动。教师和学生的潜能得到充分地发挥，教师同学生都变成了学习活动的主体。
