论提高小学数学课堂教学有效性的实践策略
四川省南充市嘉陵区安福镇小学 杜偲
摘要：要提高数学课堂教学有效性作为执教者就不可忽视教学方法的创新性。本文探讨了在提高小学数学课堂教学有效性过程中增强课堂互动性、实践操作性、教学直观性和培能实践性等四种实践策略。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性 提高
要创造一种极为有效的育人课堂，就必须从提高教学有效性入手而增强整个过程效果。传统的数学教育方式，只有老师独占课堂践行“满堂讲”，让人在“坐听”中接受其言传的知识。整个数学课堂都是“师灌生受”。这种做法不但无法引起同学的兴趣，而且也无法充分利用他们的主观意识发生教学互动，导致整个课堂的教与学效率低下。在新课程改革的实施过程中，如何有效地提升数学课堂的教与学有效性，让学生数学核心素养在我们提高教学有效性的过程中实现较好发展就成为我们的职业生涯目标。小学数学是一个基础的培养思维和启智增慧的教育平台，但在学生全面发过程中的作用是非常关键而重要的。所以，我们在课堂教学这个主阵地中必须要有创新的教学策略，要有多样化的教学方式，才能使整个课堂的有效性得到大幅度的提升。
一、抓好师生关系，增强课堂互动性
好的师生情谊是使学生向师性充分发挥的必要条件，更是他们“信其道”而“乐其学”的一个主要因素，尤其是在学习过程中，他们能够体会到老师对他们的关怀和爱护，从而促使他们在学习过程中获得精神上的自由和安全。在此时，我们再授课，自然就可以获得课堂互动有效性。故而在这批“10后”小学生的课堂上，对于娇生惯养的他们我们更要多加关爱，通过加强学生的感情教育和抓好师生关系使其在愉快、融洽的课堂气氛中扮演好自己的主体角色。落实到实际工作中，作为执教者就应注意关注学生的日常学习活动，对其进行心理疏导，增强与其交往频度。我们既要关注学习上的问题，又要关注他们的身体和心理，让他们相信教师的关心是真诚而友善的，愿意回答他们的生活和学习上的问题。在老师的关爱下，他们自然就有了“我要学”的需求，也有了自己的探究意识，并在主体作用充分发挥过程中积极与教师互动去共商探究话资。
二、搭建动手平台，注重实践操作性
“动手”是“做中学”思想指导下的促进主体作用发挥、达到主体需求的教学实施，是以学生为主体的一种积极学。我们都明白，智慧从动作开始的尤其是在小学阶段。故而，要提高数学教学有效性实现数学学科更好育人我们就可以通过让学生的手和眼睛得到充分活动锻炼，让他们在动手操作中做到边观察边思考，促进手、眼和大脑之间的紧密联系，将外在的行为过程和体验转换成内在的语言形式。在这过程中学生在视觉、触觉、运动等方面协同地感受着周围环境并进行信息整合，并通过积极的内在数学语言来进行思考，从而实现多种感官的共同配合并充分为大脑提供信息实现思维创造。例如，在“圆面积公式推导”的认知中如何摆放、分析、剪拼等都是学生在动手操作过程中的思考内容，而在动手实践过程中他们也会适时地进行分析、综合、比较等系列抽象性思考，在经历猜想、概括、归纳、总结等的过程中实现动手与思维的里外合一，从而对抽象的数学知识的建构实现了从感性到理性的渐进。同时，动手操作学数学还是一种具有动态性的学习行为，符合儿童的好奇、好动的心理特征，可以有效地调动儿童的学习积极性和主动性，从而促进他们在动手操作实践中得到数学知识向技能发展的真正培养。
三、运用媒体教学，增强教学直观性
在当前，媒体化教学已成为大多数教师在提高教学有效性的思考过程中的首选项。利用这种方法实施既可增强教学直观性又可让学生在图文并茂的情境中获得兴趣的极大激发，更利于他们主体作用在“双主”互动中实现更好对话。例如，在“长方体的认识”的知识点教学中我们就可以运用现代技术的多媒体课件来辅助教学展开，利用智能教学一体机的动画闪烁和颜色渐变功能将长方体的面、棱、顶点等进行依次闪烁，以便于同学们了解其各个部位的名字。接下来将长方体实物通过渐变功能抽象出来形成长、宽、高的长方体这样的几何模型，这样的教学实施既实现了从实物到数学建模的过程又利于学生实现由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼组等动画展示，就可在演示看到长方体的“相对面”“相对棱”是相等的，这样的直观自然能让同学们在短时间内就掌握了长方体这个几何图形的概念和特征，实现有效性的提高。
四、优化练习设计，注重培能实践性
在数学促知转能过程中，实践活动是必不可少的，它可以为同学们提供一个很好的“培能”平台，能实现让他们学会内化自己的知识、培养自己的技能的学习预期。同时也是一种行之有效的实践方法。故而在数学教学中我们要不断优化练习设计，注重培能实践性，以期在短短的课堂练习这样的教学环节的有效性得到大幅提高。比如，在“平行四边形”的课堂上，我们可以生活化的练习设计请同学谈谈现实中存在的平行四边形，让他们从现实的环境中了解到它们与生活之间的实际联系。这样的练习设计既利于数学课堂走向开放又使我们的课堂很具有实施上的灵活性和“培能”的多样性。同时，也为培养学生的“新奇”思考提供了一定的空间，提高了他们对数学学习的积极性和获得感。
总之，要提高数学课堂教学有效性作为执教者就不可忽视教学方法的创新性，尽最大力气去选择能优化教情和学情的实施方法，让学生在我们精心设计与实施的数学课堂中得到数学核心素养又好又快的发展培养。
参考文献：
[1]崔朝斌，提高小学数学教学有效性的策略研究[J].新课程，2019年。
[2]林亚武，提高小学数学教学有效性的策略研究[J].文理导航，2019年。
