如何在数学教学中提高学生的探究能力
陕西省商洛市商南县城关小学 张文静
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”布鲁纳也曾这样说：“探索是数学的生命线。”探究是数学教学的灵魂，没有探究就没有教学的发展，同时也就没有学生的发展。小学阶段的数学对学生数学思维的培养、运算能力的提升等具有重要的促进作用，因此教师应当致力于小学数学高效课堂的构建，并以此为基础培养学生的主动探究能力、积极思考能力，促进学生数学学习水平的提高。那么，在数学教学中如何培养学生探究性学习的能力呢？
一、改变思维方式，着重引发学生的数学探究意识
在当前的小学数学教学当中、由于小学数学课本当中的知识内容偏多，且学习起来具有一定的难度，因此很多学生对于数学知识的学习和探究兴致是偏低的、其不仅严重影响了学生课堂学习的成效、同时也阻碍了新课程改革在小学数学教学当中的深入和推进。而着重提升学生的数学探究能力。则可以有效的提高学生对数学知识学习的兴致和动力。为此。教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该革新自身的思维理念，将启发学生的数学探究意识作为开展小学二数学教学工作的重点。例如，在“长方体和正方体”课教学当中、起初。教师可以给学生出示一些具体的物品。并让学生按照物体的一定特征来进行分类，并以此来引入本节课的学习。随后、教师可以让学生自己从周围找出一个长方形或则正方形的物体、并通过仔细的观察、测量以及猜想。来发现并找出长方体的特征。最后，教师可以根据学生对本节课知识的学习和认知，让学生尝试自己动手制作一些长方体和正方体。并在课堂上交流一下制作过程中的发现，从而加深印象。
二、结合实际，创设探究环境，激发兴趣
数学源于生产与生活实际，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。因此，在数学教学中，我经常有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学知识的联系，借助于学生所熟悉的实际生活中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，让学生主动寻找实际生活中的数学问题，并运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行探究性学习。有时利用实物(或挂图)，创设问题情景，不仅增加了数学趣味性，激发了学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识视野、观察能力和思维方式。在教学中，教师应当经常给学生创设能引起学生观察、思考和探究问题的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些探究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。
三、鼓励自学，引导自主探究
自主探究是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新课程要求与之匹配的学习方式，不再是单一的、枯燥的以被动听讲和练习为主的方式。数学教学应注重引导学生动手实践，自主探索，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在课堂教学中，教师根据一定的内容，确定其教学目标，把它具体化为一个个难易适中的知识要点，提出一系列问题，并把它按一定的逻辑顺序排列，使学生在问题引导下自学课本，在一定的思维途径展开思维活动。这样学生能把握自学方向，自主控制学习节奏，有利于培养认识观察、独立思考的能力，提高学生自主学习的能力。例如：在教学“循环小数”时，先让学生从3.216÷7、2.4÷11、3.216÷16三题中任选一题计算，比一比，看谁最快算出得数。学生在计算时，发现前两题无论如何除都除不尽，在这种情境下，教师让学生自学课本，出示思考题： (1)什么是有限小数?什么是无限小数?(2)什么是循环小数?怎样判断一个小数是不是循环小数？（3）循环小数怎样写？（4）.√会计算并用循环小数表示2.8÷11的商吗?。学生根据思考题认真阅读课本，寻找答案，并将自己自学中的疑难问题写下来，为小组或全班讨论做好准备。
四、自主创新、体验探索、强化理解
概念、定理、定律等是数学教学中的难点，往往教师不易讲解透彻，学生也不易理解掌握。对于这样一些比较抽象难懂的知识板块，我们教师如果直接讲解，学生往往会出现死记硬背、概念混乱、错误叠出等状况。美国华盛顿图书馆的墙上贴有三句话：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”因此，在数学教学过程中，我们教师还要善于创设适宜的情境，给学生提供自主探索的机会，让学生自己动手操作，体验新知、尝试成功。如在讲解三角形三边关系时，我提前一天让学生每人准备了4条纸带(3cm，4cm，5cm，6cm长的各一条)，上课时，就抛出问题：“三角形是由三条线段，首尾顺次相连而成的图形。 那么，是不是所有的只要给出三条线段，都能围成一个三角形，从而引发学生探究，动手操作，强化对新知的理解。
探究性学习是以实际生活中的具体问题为载体，通过学生自主探索，运用所学知识发现和解决实际问题的过程来进行学习。伴随着新课程改革的深入推进与素质教育的深入人心，在小学数学教学过程中促进学生探究能力的培养与提升，逐渐成为了大势所趋，这也成了教师优化教学效果、提升教学水平的突破方向。
