论增强学生体育学习参与主体性的有效策略
四川省武胜县城南小学校 王春艳
摘要：强烈的参与主体性是实现学生自主学习和乐于体育锻炼的基本条件。在“五育合一”新课程改革过程中作为执教者在实施体育教学时要积极地调动和发挥学生的主体性。本文探讨了从兴趣激发、情感培养、游戏寓入和激励评估等四个有效路径去增强学生主体性的实践做法。
关键词：小学体育 学习参与 主体性 增强 有效策略
学生是体育课堂的主体，更是体育活动参与的积极对象。但这只是基于“学生主体论”思想中学生应该成为的样子。但在实际教学中，很多学生并没有在体育学习参与中表现出有强烈学习欲望和活动动机，有的甚至在佯装锻炼而没有多少积极性，年级越高这种现象越突出。这样的现象对于我们践行学生主体论思想是很后怕的，对于发展学生运动参与兴趣和身体素质耐力、培养热爱运动习惯、增强社会适应的心理健康能力等都是不利的。新课标对此发出了增强学生参与主体性的“教学建议”，强烈要求一线教师在教学实施中应将学生主体形成所需要的运动兴趣和习惯培养当作促进学生自主学习和终身坚持锻炼的实践前提来抓。而且还指出这样实施才是唯一的能使学生自觉、积极地成为学习主体并参与体育锻炼的教学之路。因此，在体育教学中我们为了更好地实现提效提质目标就务必应将学生转化成为学习主体，通过多种路使之有强烈的体育学习“我需要”，这样迫使其不得不参与，不得不积极学。下面，我结合这几年“五育合一”推进实践谈谈增强学生体育学习参与主体性的有效策略。
一、以兴趣激发为径增强学生体育学习参与主体性
强烈的兴趣是使“要我学”变成“我要学”的情绪驱动，是使具备这强烈兴趣的主体能够不断地进行某种行为的动机所指。从心理学的角度来看，学生的学习主体性就是对学习的一种积极心理趋向所使然。所以，要培养学生体育学习参与主体性就要重视激发和培养学生的兴趣使之有内驱和动机。为此，作为执教者应结合新课标及学生的具体情况，对教学进行合理的教学创新安排与重组，通过优化的设计使课堂更彰显趣味性，把学生的心“悬”起来，让他们“动”起来学。落实到教学中，就是悬念激趣和“做中学”，通过情景性的热身或新授增强学生体育参与兴趣，这样，他们就不得不成为主体，实现“被动”向“主动”的自我角色的转变。
二、以情感培养为径增强学生体育学习参与主体性
向师性在小学生中间表现得尤为突出，作为执教者要抓住这一天性进行教学应用就可使其乐于体育课堂而扮演主体角色。教学中我们体育教师不能开课就直奔动作技能训练之主题，要在氛围营造中抓实情境培养，拉近师生距离，让学生在爱屋及乌中产生强烈的“我要学”体育需求，进而乐在体育课堂。例如，在“立定跳远”教学中我们就不能直接授以方法让学生进行练习，要注重过程师生互动，抓住热身环节没有教学任务之契机强化氛围营造，以促进学生成为主体。过程中我们可采取听口令绕场跑和障碍接力来调动学生兴趣，培养学生体育情感。新授时教师动作示范要充分激发学生参与，让他们都将视听感官集中到教师示范讲解上，听清要求和操作注意事项，规范手臂、两腿双脚几个动作。最后在获得较清晰的方法后听口令进行动作练习。这样的实施就可很好地让学生爱上体育，乐于体育参与。
三、以游戏开展为径增强学生体育学习参与主体性
体育游戏虽不是硬性规定要寓入体育课堂，但在实际中人们似乎将此作为教学实施的必选项。特别是小学阶段的体育教学更离不开体育游戏的融入。上文所述的《立定跳远》，其在动作展示之前我们就可以组织学生进行“荡秋千”和“拍皮球”游戏，让学生在感受游戏之乐中把爱好转移到体育课堂上来，这也是增强学生主体性的有效路径。值得注意的是，体育游戏的教学应用不能只重视激趣效果的实现，更要紧的是体育游戏的应用要让学生从这个游戏参与中能获得新动作技能锻炼的基础表象和认知，新授动作技能时学生有一定的动作基础。简言之，就是奠基的。在这儿还要说的就是我们体育老师在应用游戏时要注意不同年级、不同班级的学情差异，不能低年级的游戏照搬到高年级使用，相反，也不能逆用。即使是同一个年级也要注意难度和方式的适当调整，符合学生认知需求和爱好，这样才可在其学力范围之内，易获得成功感，增强参与自信。又如“三大球”的技能训练我们同样可将竞争游戏置入在练习流程中，让学生以赛促能，促进技术动作灵活和规范。
四、以积极评估为径增强学生体育学习参与主体性
对学生进行有效的评估是他们获取学习成功体验的一个重要途径，同时也是让他们感受到学习的快乐和提高学习热情的一个实施途径。所以，在体育教育中应对学生的参与情况和锻炼效果进行适时的评估。事实表明，老师对学生进行的评估，会对他们的兴趣、情感和爱好产生正面的督促作用，就像上文所言的“立定跳远”，学生在练习过程中我们老师就不要吝惜“你跳远技术太好了”“你真积极”“你再努力就更好了”这样的鼓励语和和评价词。受到此话评估激励的学生自然会有更多的自信和动力，从而更加努力地发挥主体作用去实践。这样才能有效地增强同学们对体育课的情感，从而促进他们更爱体育学习。
当然，增强学生体育学习参与主体性还有很多实践路径与方法。作为“五育合一”课改践行者更有信心将这些方法与学生主体性激发更好地结合起来。在这些方法分析中我们发现，只要将体育课堂的情感性、趣味性、游戏性、竞争性和激励性很好地实施出来了，学生的主体性就会自然展现出来并表现为强烈的“我要学”动力。
参考文献：
[1]王云生，体育教学提升学生参与主体性的策略[J].教学参考，2016年。
[2]李成晓，体育课教学中如何提高学生参与的积极性[J].体育时空，2021年。
