浅谈合作学习的原则
陕西省扶风县第三小学 黄建科
内容摘要：合作学习是新课程实施以来，一种新的教学方法在教学中的尝试，它能较好的发挥学生集体学习的优势，调动学生学习的积极性，实现学生之间的互补，促进学生之间、师生的多向交流，培养学生的合作意识，应该遵循十项原则。
关键词：课程改革 合作学习 教学原则
合作学习是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。合作学习主要是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。如何在教学中更好地实施合作学习，笔者认为应当遵循一下十项原则：
一、组织性
合作学习一般以小组为单位进行，但这个组不是随意指定，而是有计划、有目的分组。在合作学习进行之前，首先要合理分组，精心组织。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等诸方面的因素。一般来讲，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样才能保证每个小组在大致相同的水平上开展合作学习，人数一般以4—6人为宜，小组中应有一名具有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为小组长，通常在小组活动是，他可担当起“小老师”的角色，负责本组的学习。另外，还应定期调整小组结构和座位，以增强学生的适应能力。
二、自主性
合作学习较传统的教学方法为学生提供了更大的自主性。这种方式组内成员较少，因此给每个学生提供了较充足的发展空间，人人都有发表自己意见的机会，人人都有展示自己才能的机会，人人都可以体验到成功的喜悦。在学习的过程中，教师只是根据教学要求，创设情境，提出问题，然后给学生以充足的时间和空间，让他们去操作、去尝试、去探讨、去总结，让他们在交流中碰撞出思维的火花，享受探索的乐趣。让他们主动地学习，积极地发展。
三、合作性
合作学习要求每个学生积极主动参与，发挥每个的特长，分工协作，互相配合、探讨、认同、接纳，在合作中学习、提高、发展。例如《圆的周长》教学，在寻找圆的周长和直径的关系时，需要对不同大小的圆的周长直径进行测量并记录，进行计算。我们就可以采取小组合作学习，小组内分工协作，动手能力强的学生进行测量，书写好的画表格，记录数据，计算能力强的计算结果，表达能力较好的回报成果，小组成员各负其责，共同合作，就能高效率地完成学习任务。
四、竞争性
合作学习虽然强调培养学生之间的合作，但并不排斥竞争，不过它是把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，这样既减轻了个人的压力，又提高了集体之间的凝聚力；既培养了学生的合作意识，又培养了学生的竞争意识。
五、探究性
合作学习是集体性学习，要求应略高于学生独立学习的要求。问题应提到学生的最近发展区，与学生已有的认知水平有适当的梯度，给学生留用足够探索空间，它需要学生共同合作，相互交流，共同探索，从而达到完成学习任务的目的。例如在进行平行四边形面积计算时，需要将平行四边形转化为长方形，虽然学生有转化的思想基础，但对图形间的转化却是初步碰到，个人操作具有一定困难，这时就可以发挥小组的群体优势，展开学习，让学生投入到“如何转化”的探究活动中，热切的讨论，大胆地尝试，认真操作，积极探索，时间证明，通过合作探索，大部分小组都能完成转化任务，从而顺利地推导出平行四边形面积计算公式。
六、指导性
在合作学习中，教师不是旁观者，而是积极的组织者、指导者和参与者。教师应当深入到各小组讨论中，倾听他们的发言，了解他们的学习动态，并参与其中。特别是当学生碰到思维障碍，无处下手时，教师应当适时点拨，积极引导，将学生引入柳暗花明又一村之境，使学习得以顺利进行，从而形成正确结论，完成学习任务。
七、有序性
在合作学习的实施过程中，应按一定的程序进行，这样才能保证学习的有效性。一般的操作程序是：提出问题—独立思考—小组讨论——形成共识—小组汇报—师生评价。教师应当按照这一程序，精心组织，适当调控。
八、适时性
合作学习的时间要恰当，它包含两层意思：一是每堂课合作学习的次数要得当，一堂课的分组讨论次数不宜过多，只有这样才能使小组合作学习集中、深入，获得较高的质量；二是每次合作的时间要恰当，既不能时间过长，影响教学进度，又不能时间过短，讨论流于形式。教师在小组合作学习之前，要对小组学习的时间做一个大概的估算，做到心中有数。小组学习时，教师要参与到每个小组的学习与讨论中，随时把握学生的学习情况，灵活地运用教育机智调整学习时间，这样才能达到预期的合作效果。
九、集体性
合作学习是以小组为单位的集体学习，它不仅只是为了获取知识发展智力，还有一点是要培养学生的合作意识、协作能力和集体观念所以在小组交流和小组评价时，特别要注意强调集体意识。小组汇报，必须是小组内经过研究讨论大家认可的集体成果，而不是某一个人的观点。师生评价时也应突出集体性，应该是“我认为××小组……”而不是“我认为××同学……”这样就淡化了个人观念，强化了集体意识，调动了学生合作学习的积极性。
十、全面性
合作学习有一个明显的特征，就是在合作的过程中，使每个学生都能得到比较充分地发展，它的目标是：不求人人成功，但求人人进步。所以在合作学习的过程中，我们应当注意使每个学生都积极地参与到合作中去，在合作交流的过程中使学生之间达到优势互补、资源共享，从而使每个学生得到更加充分的发展。
总之，合作学习以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，值得予以关注和研究。
参考文献：
1、王坦，高艳，《合作教学理念的科学创意初探》，教育探索，1996，(1)。
2、王坦，《合作学习的原理与策略》，学苑出版社，2001年10月。
