论多媒体与语文教学整合有效性的提高实践
四川省岳池县中和小学校 龙诗怡
摘要：多媒体能够更好地为我们语文教学提效提质提供更好的服务，为学生的综合发展奠定基础。为此，我们要在提升自身信息技术素养基础上积极探寻整合有效性提高的实践策略---找准作力点和把握好使用的度。
关键词：小学语文 多媒体 整合 有效性 提高 实践
在我国教育信息化向着现代化的实施进程中，以智能教学一体机为代表的多媒体成为了现代化教育技术助力学科教学提效的新常态。小学语文学科教学是学校育人的一个主要的教学平台，而与多媒体的结合则是最早尝试的一个“试验地”。近年来，多媒体技术与语文教学从简单应用逐步向着深度整合迈进，对促进有效的语文课堂的构建起到了很好的促进作用，但同时也有一定的缺陷。接下来，笔者就如何将多媒体技术与语文课堂教学整合有效性的提高实践问题作为一探讨。
一、多媒体与语文教学整合有效性低的现存原因
(一)教师多媒体运用素养较低。要想有效地应用智能教学一体机服务于语文高效教学，除了要掌握语文专业技能、教育学、心理学的知识基础外，还必须具有良好的信息技术素养以及创新运用教学法的教学智慧。我们通常称之为 TPACK。然而，在实际操作中，许多老师在学习和掌握信息技术知识的过程中，仍存在着许多问题，更不用说与其它学科的综合运用。所以，在信息飞速发展的时代背景下我们这些一线的小学语文老师必须持续地进行着自己的研究，通过国培或其他方式强化自我信息素养培养，提高课件制作创新能力和交互使用能力，为在课堂上科学利用和高效利用奠定能力基础。
（二）整合有效性不高。通过教学实际我们可以看到，许多老师对教学内容呈现的运用主要集中在预习和课堂教学中，而在课外作业的安排与批改、课外辅导、学生成绩检查与评价等方面，运用的并不多。在课堂上，老师使用 PPT进行讲解，再由学生说出自己的观点，这是一个常态运用。在这样一个封闭式的教学情境下，多媒体与语文教学的深度融合显然不够，运用层面窄，且不够深入，课堂教学的成效并不显著。
二、多媒体与语文教学整合有效性的提高实践
欲提高智能教学一体机这种多媒体与语文教学整合有效性，我们必须在科学设计基础上创新实践，为此，我们可以从这两个方面下力气，一是找准作力点，二是把握好度。
（一）找准作力点，与学同步。如果课堂时时都是多媒体占主要，那就是“机灌”，没有任何可能提高效果。所以，要使多媒体与语文教学整合有效性得到真正提高不仅要引导学生通过对语文的理解、掌握和内化，还要对学生的学习内容和方式进行更好更宽泛地扩展，从而达到丰富课堂容易、拓展学生视里、提高语文教学质量的目的。要让多媒体在语文课堂中很好地为课堂提效提质教学提供支撑，实现文字、图像、声音等介质与课文内容、情感、思想等保持一致的呈现，与作品的美学价值观、审美情趣培养保持一致，避免过度利用信息资源，导致“喧宾夺主”，难以达到二者的有机结合。举例来说，《荷花》一课的教学实施中我们要让学生在感受到荷花之美就必然将其动态之美和静态之美协调展现出来，正是这一创新教学需要我们才实现了多媒体和文字的深度契合。实践中我们可在课堂上用课件绘制一幅幅精美的荷花，配合着非常美妙的乐声，并将课文中主要的内容展示出来，让同学们一边欣赏着图片一边听着歌曲，一边大声地朗诵着。在这样的视听盛宴的刺激下再让学生沉浸文本接触之中，他们的朗读感情就会由此而强烈，主体性大增，积极与教师互动。但在教研听课中，我发现有老师在教学这篇文章时却大量利用多媒体呈现，课本内容除了精美图片呈现外就是课文整段整段文字，导致了以课件替代教材的形式出现，而不是让同学们去阅读。这样的观看式学习根本无法让学生体会到语言的美妙。多媒体只是手段，不能过多依赖。作为一线老师要使其提效提质就必须找准作力点和切入点。唯有如此，我们才能让这现代教育技术更好地为教学内容呈现服务，实现教与学的互补，为我们创建高效课堂发挥支撑作用。
（二）应把握好度。在整合实践过程中学生的主体地位、教师的主导地位以及多媒体的辅佐三者之间关系和角色作用是不可替代的。多媒体为语文教学内容的呈现和拓展提供了多种平台和延伸方式，若能将其“深度整合”，使其为提效提质所使用，则是一种较为理想的多媒体与语文课程相融合的创新实践模式。但现实是，要让每个人都能达到这种效果是很不现实的，因为使用者在信息技术素养和教学法运用能力等方面存在巨大差异。一些使用者由于只看到了表面的浅层运用，而无法深层理解精准应用的具体操作，导致把利用多媒体助教看成是播放多媒体课件这样的“如此简单”。他们大多认为只有播放得久、播放内容全就是很好的媒体使用。有了这种思想的教学实施直接造成了对多媒体的过度依赖，使课堂由“以人为本”转向为以多媒体播放为主，忽略了教师主导地位，使课堂没有了学生思考时间。如此一来，本来是来提效的科技工具，却成为了阻碍提高教学效率的障碍，特别是造成了使学习者的兴趣转移、注意力不集中、对多媒体的审美疲劳等不良后果。故而，我们在使用多媒体时必须谨慎。正确处理好师、生、多媒体三者之间的联系，正确掌握多媒体在课堂上使用的“度”，使多媒体与语文教学整合的有效性得到一提再提。
因此，在科学设计和合理运用多媒体这样科技感特强的现代教育技术的今天，我们要使其发挥提效提质作用就必须进行创新运用，优教优学优化内容呈现，在去抽象中提升教学难点突破效率，真正使我们的语文课堂成为学生乐学的主阵地。
参考文献：
[1]苏玉珍，多媒体与小学语文课程整合的再思考[J].新课程，2019年。
[2]刘洪普，信息技术与语文课程整合的实践与思考[J].考试周刊，2021年。
