基于核心素养培养的小学数学教学改革
成都市花园（国际）小学 杨坤
摘要：基于核心素养培养的小学数学教学改革就是要从传统“低”“差”“慢”“费”中突围而创新实施路径和方法，让学生在充分释放主体作用中经历老师联系现实实施和优化手段实施等多种实施，从而获得核心素养“三会”培养和发展。
关键词：小学数学 核心素养 培养 教学改革
再掀教育教学改革是教育系统在落实“二十大”推进义务教育优质均衡发展深入落实“双减”政策的又一强音，要实现教育高质量发展我们除了在硬件上加快教育装备标准化、信息化向现代化进程建设之外就必须在学科资源、师资配备、能力提升等方面进行改革实施。而这一切的实现都只为我们教学质量从传统的“低”“差”“慢”“费”中改革成为高质量惠及学生健康成长全面发展模式。对于普通老师，在推进教育教学改革中更多的主体担当就是课堂育人质量的提升，改革不足又费的传统做法，尽可能使自身的学科教学变成一次次培根铸魂、启智增慧的高效育人实践。在我任教的小学数学学科教学中为了实现减负提质目标我以新课标为指引，基于学科核心素养培养而在课堂上发起了教学改革的冲锋，尽最大努力地创新实施使自担的数学课堂走上高质量育人的教改之路。
一、加强兴趣培养是凸显学生主体地位的首要要求
学生与主体之间的距离并非为零，其跨越需要助力，特别是一些对数学学科学习不太感兴趣的学生更需要我们老师在实施过程中帮助他们建立起数学学习爱好，产生“我要学”兴趣。而这一效果的实现就要求执教者在以兴趣培养为径的教改上作文章下力气。落实到课堂上，就是要在整个实施过程中都要加强激兴培趣，使教与学趣味化，让学生受趣而激有活力，把自己的主体意识激活，成为“我想学”“我要学”之人而立于课堂之上。有了这种主体意识我们再引导他们把这种意识变成主体作用释放的学习实践，就可以实现高质量的学习效果了。例如，在教学《周长》这一课中的主要概念时我们就不能将其抬出来让学生读背识记而教，应从学生感兴趣的方式如用笔勾边描边、用多媒体动画沿边线行走一圏等方式让学生认识什么是周长。这样从学生动作或视觉为主的途径中去感知认识周长，既深化了认知又实现了兴趣的激发，这样就将他们主体意识变成了有意义的主体实践，让我们的教学就达到了以趣提质的效果，凸显了主体地位，让学生成为了核心素养发展的自觉主体。
二、联系现实实施是培养学生核心素养的有效方式
数学核心素养简言之就是“三会”，在与现实世界联系接触的过程中培养学生有数学眼光、数学思维和数学语言，建立起有效的路径在促成学生达到“四基”过程中获得“四能”发展，形成以核心素养导向的学科育人目标。而体现在课堂上，就是要将数学知识与方法传授培养放在现实生活之中进行展开，让学生在生活与数学之间感受到二者的等同与抽象概括，体验实用性带来的乐趣感。例如，在教学《加与减》《乘与除》的过程中我们都要坚持生活化实施，尽可能利用学生身边的加减乘除来引导学生认识现实世界中的基本的数量关系，并以此为径进行数学问题解决，从而获得数学基础知识发展数学反哺生活的实践技能培养，增强他们数学眼光和思维智慧，在发现、提出、分析和解决问题的过程中形成有个性的数学思维和数学语言。当然，这个目标的实现并非一两堂课就能达到的，其是一个渐进发展的过程，需要我们老师在每天的数学课堂上都应如此注重，才能在“持续培养”中形成内容更丰富、基础更扎实、能力更强悍的数学核心素养。经过这半年的基于核心素养培养的数学教学实践，我发现，学生在此方面已有了明显上进变化，对待现实生活中的数学问题能够从数学角度去发现探索数量关系，并在建模的直观理解解决中有正确的数学语言表达。
三、优化实施手段是促进教学数字化开展的理念引领
新课标在“课程理念”中明确提出高效的数学教学应从“促进信息技术与数学课程融合”的改革做起。而以新课标为教学践行理念引领的课堂实施自然就会将信息技术物化的智慧黑板或智能教学一体机等设备作为教学手段优化的重要支撑。在我的数学课堂上，利用信息技术促进教学数字化开展是从几年前就开始了，而且在创设合理的信息化学习环境中帮助学生解决实际问题还有了自身的看法，特别是在创设图文并茂激趣情境和化抽象为具象减小理解难度的过程中更有自己的独特做法。这也为我在这几年的数学教学中能达到更高效育人目标起到了重要的资源平台供给作用。例如，在教学《相交与垂直》这一课的过程中我首先利用信息技术从生活中抽象出“两线相交”的几何直观，通过富有动感的图文结合刺激学生感官使之兴奋，起到激发兴趣和培养数学想象力的效果。并在此基础上进一步发挥信息技术动画交互技术把相交中的特殊情形---垂直进行教学展开，让学生认识到只有当相交两线成直角时才有这种特殊情况。在巩固时为了强化学生这两个概念成为空间观念形成核心素养时我又利用信息技术搭建平台，让学生在经历“认一认”“做一做”“想一想”和“练一练”的过程中体会用数学眼光观察现实世界的意义和快乐，这样更能坚定学生数学学习自信，提升“我要学”动力。
当然，基于数学核心素养培养的现实路径很多，在不能倾囊相叙时我也只能“略表心意”。作为一线老师，要使自己的课堂改革成为高质量育人的主阵地在时至今日就一定要以新课标作为行动引领，使自己的教学理念、方法、手段更符合新时期育人要求。同时还要注意，让学生发展“三会”核心素养我们老师要在“四基”“四能”目标达成过程中一定要有“一课一练一落实”的“时间表”和“路线图”，这样才能更好地让学生核心素养培养在“渐进”过程中得到高效落实，实现低负高效的教学改革。
参考文献：
[1]宇建仁，利用新课标作为教学改革引领的导向标[J].中国教育学刊，2019年。
[2]解正勤，高效的数学课堂是这样建成的[J].教育研究，2020年。
