有效语文教学应关注学生个体差异
四川省岳池县乔家小学校 张洪斌
摘要：有效的语文教学实践要充分重视学习者的个性特点，将其视为一种教学的资源并有效发挥其作用，是实现“因材施教”的正确做法。本文探讨了有效语文教学应在学习方式选择、阅读学习感受、写作能力展现和语文作业实践等方面做到个体差异关注和尊重。
关键词：初中语文 个体差异 关注
语文教学只有当其符合学生认知发展才能在因材施教中实现教有效、学有果。多年实践告诉我，要重视学生的个性差异以适应学生的身体和心理发展以及语言获得的学习特征。在全面践行新课标的今天其要求我们一线语文教师应该注重每个人的发展，重视每个人的个性，从而实现对每个人的个性化学习要求。在我从事语文教育教学工作的过程中我发现通过不断的阅读、习作、作业和语言的累积，使其具有不同的特点，并将其应用到实际中，可明显地收到一些提效提质效果。下面，就实际情况，说说自己的观点和关注学生个体差异的有效做法。
一、对于学习方式应尊重他们的选择
学生，作为语文课堂的主体，他们的主动性首先表现在学习方法的选取上。如果这一点不能达成，那主体就难以形成。要知道，在不同情况下，学生的学习水平和效果是不同的。在以人为中心的语文教学实践中我们应该面对这些差别，并在此基础上给予他们自己的选择的鼓励和尊重，让他们能够更好地融入到互动对话的教学中去，以达到不同的发展。让他们自主地去读书，这既是新课标的期盼又是我们老师应确立的一个基本原则。新课改思想中的“自主化”就是对我们一线教师的一个明确要求。感知的展开可以产生多种程度有别的效果，使他们在了解问题上有深浅之差，我们不能强调整齐划一的进行，运用自己的方法来控制和处理问题是有悖于尊重个体差异的。有些方式对于成年人来说是最好的，但是对于初中阶段的学生而言可能并非如此。故而，在实施时我们应充分考虑到这些因素并关注，尊重不同的个体差异而实施，使他们有机会根据自己的个性来进行自己的学习实践，而不是将成年人的思维模式强行灌输于他们。这一点，多年来我们做得不好，还自认为是帮助和培养。适当放宽，减少“满堂灌”，多一些学习方式选择的自主，是我们遵循新课标、尊重学生的必然做法。
二、对于阅读学习应珍视他们的个性体验
新课标背景下的阅读教学实施尤其要重视在阅读教学实施中要尊重珍视学生独特的体验，要让他们有足够的时间去体会和感悟文本接触。作为一线教师在指导阅读展开时要注重“教学即对话”的实质和做法，并鼓励和引导他们说出自己的理解、感受和体验体会。这才是对阅读者应有的尊重，对他们个体体验的珍视。如果我们一味将教参作为“学标”，以教参所言作为“教条”，那必然是背记别人的感悟和体验，除了加重负担别无多少效果。既然是“个性化阅读”，就必须珍视个性化体验。对此，作为一线教师就必须遵循“求同存异”的实施方略。“求同”是对共同规律和共同特征的一种尊敬，而“存异”就是对学生独特的感悟和体验的尊重和珍视。老师既要能指导“求同”，又要能保持“异”的存在。既要关注个体个性又要重视学生创造性思维的培养。这才是我们阅读教学应有的态度和做法。那些只管教不注重学的教学实施，是典型的眼里没有学生的做法，这在新课标、新课改中应退去实践的。
三、对于写作实践应尊重他们的个性表达
写作能力大小有别是再也寻常不过的了。个体差异表现在写作上是很明显的。作为一线教师我们不能要求人人都是写作行家。能表达、能写作是义教要求的最常用语言，这个“能”对于不同的语文学习者来说是有等次和差别的，不能要求人人都实现。在教学中，教师的写作教学应该针对不同基础、不同能力、不同水平的学生采用不同的教学方式，使学生得到全面的进步，实现学生的全面发展。在现行新课标中，一句非常流行的教学目标就是“让不同的人获得不同的发展”，这就说明了写作能力的目标达成我们不能强调人人都写得好，都能出彩，正确的做法应遵循学生语文现实和“以提高学生的作文水平”为指导思想，以发掘其闪光点，激发其创作热情。这样，才能使同学们的作文能力在现有水平上得到提升。个性表达也才能更好地展现他们主见，让他们说出心里话。
四、对于语文作业实践应尊重他们的个体差异
但凡义教课程面向全体学生是其必需的，无论是编还是教，都必须指向学生学科素养发展服务。语文教学亦是如此。在布置语文实践作业方面，应充分顾及学生的差异性，并根据学生的特点进行分层设计与布置，以保证各学历层次的个体差异和作业效果。只有通过这种方式，学生们才可能获得不同的发展并体验作业的乐趣。重视学生的不同，并非被动地弥补不同的学习条件，而是要做到让每个人都能在没有过多的学习负担下顺利地完成任务有快乐感。而且，经过这样的语文作业实践能让我们每位学生都能在原来的基础上发挥潜力。新一轮“双主双优”课改实践中的“自主学习”思想在语文教学中体现出来就是要针对学生在语言积累方面、实践能力方面的差异进行教学和组织。主要表现为：多看、多作、多练习、多观察、强化语言的累积和运用。同时，要让我们学生在作业实践过程中按照他们的学习需要进行作业方式和内容的选择，体现自主权。
总之，有效的语文教学必须做到以上“四个尊重”。作为新课标践行者，这一点既要有思想准备又要在实践中体现出来，让学生真正成为主体。
参考文献：
[1]丁耀利，语文教学中关注学生个体差异的教学途径[J].课外语文，2019年。
[2]陈良生，语文课堂教学中关注学生个性差异策略探究[J].教育理论与实践，2017年。
