激趣教学法在初中数学课堂中的实施应用
四川省广安加德学校 胡婷婷
摘要：激发、培养和维持学生对数学学科的学习兴趣是我们充分发挥学生主体作用必须要做的事。本文从融洽师生关系、发挥学科优势和引导体验成功三个方面阐述了激趣教学法的实施应用。
关键词：初中数学 激趣教学法 课堂 实施应用
兴趣是成功的基石。研究表明，兴趣是人的个性心理，是人在积极认识事物过程中所具备的动力品质。当其强烈时，就会成为内驱力推动人去探索发现。而当学生对所学内容发生兴趣时就会义无反顾地去追求和探索。因此，在日常教学中我们老师都能理解“兴趣是最好的老师”这句话的现实意义，故而在实践中非常重视学生兴趣激发和培养的策略运用，使其一直维持在较高兴趣上，从而有利于主体性变成良好的主体作用而发挥在学习建构过程中。在全面促进学科教学向高质量发展的过程中，我们如何让我们的学生对数学学习产生积极的学习兴趣就显得尤为重要。下面，我结合自身实践聊聊激趣教学法在初中数学课堂中以趣激学的实施应用。
首先，实施应用激趣教学法需要融洽师生关系
初中学生在“亲其师”方面还是有明显的“向师性”的，作为一线老师要抓住这个特征让他们在“爱屋及乌”的过程中“信其道”。多年教学实践告诉我们，教师与学生之间的情感交流不但能使学生对所教授的科目产生浓厚的兴趣，而且能使学生产生“乐其学”的心理。教师在业余时间与同学们友好地交流，寓关爱于谈话中彰显老师的关怀，学生的心灵就可以得到愉悦的体验，从而形成对老师的教学行为的正面认知的心态。这样才能激发起同学们对数学学科学习的兴趣和热情，并将之付诸实践。教师的热情、耐心、真诚、用心常常是让学生感动的法宝。缺乏兴趣的人的主观感觉，就算事情本身很特别，很迷人，但有时候却会感到乏味。这主要是因为他们对自己的学习和研究还不了解，缺少主体性，缺乏自信，要提高学生本人的学习兴趣也就要使他们自觉地提高学习自信；要树立“事在人为”的观念。不管是干什么，干什么运动，学什么学问，一定要有个爱好和强烈兴趣作支撑。事实表明：作为一名好老师，必须坚守和弘扬对教学的忠诚，具有热爱生命、诲人不倦的园艺者的精神，以及以身作则的自我约束，用优良的品德、高尚的情感和榜样的行动去影响和教育自己所教的学生，让他们对你所教授的这门课程感到高兴。这样，你的教学法就可以有效触及学生心灵，使他们学有兴趣。
其次，实施应用激趣教学法需要发挥学科优势
图文并茂的教材是学生掌握数理知识的主要载体，科学合理的运用也是提高学生对数学产生兴趣的一种有效手段。每个科目都有其自身的特色，多年的实践告诉我们学生对某一科目感兴趣的原因常常是由于某一科目的特定优势而促成的。所以，要充分发掘出一些有趣的内容，如数学故事、数学家的逸事以及数学发展过程中留下的重要趣事都可以引进课堂，这不但可以引起学生的学习热情还可以扩展他们的知识面充实见识视野，让他们接受心灵的洗涤和情感的熏陶。比如，在教授“勾股定理”的时候，我们可以把“百牛定理”放在导入阶段而作为故事情境的载体来运用；在“二项式系数”的课堂上我们可以通过“贾宪三角”这个趣味故事来点燃学生的思维火焰。只有让我们的学生对知识产生无限兴趣和热才能有效地激发他们的求知欲和主动性，以确保积极主动的他们在获得良好数学教育的过程中实现自身数学素养的提升。
再次，实施应用激趣教学法需要引导体验成功
成功带给人的不只是知识上的获得和能力上的发展，更多的是内心情绪上的积极变化。通过让我们学生了解自己的学习表现可以有效地培养他们的持续学习热情，从而逐渐增强他们的学习动力。为了实现这个目标，我们就可实施应用激趣教学法，让他们感受到学习的进步和成功，以此来激趣，提高他们学习热情。
（一）方法灵活多样。如果老师在课堂上不采用创新的教学方式，一味地“一言堂”和“满堂灌”，即使有好的内容，也很难让人产生浓厚的兴趣。所以，要进行全面的教学改革而达到优教优学效果，必须改变传统的教学方式，从“讲解”转向“引导”；从“视听”转向“思考”；从消极地接收和传递转向到学生积极地学习，让课堂具有条理分明的逻辑性，让同学们进入一种“引人入胜”和“欲罢不能”的状态，让教的过程变得有趣，让学生学乐不分。这样的课堂自然赢得学生喜爱而兴趣倍增。
（二）适时激励学生。在课堂上，我们应该毫不吝啬赞美和表扬之词。对学生正确的答案，有条理的回答，要及时表扬和赞赏。老师还应该称赞同学们有创意的数学实践。对于初中学生而言我们的表扬之词尽管很简短，但对答对的同学来说，是一种鼓舞，一种促进。即使对其他的同学的心态也会起到促进作用。故而，在实际操作中要采用当场完成当场面评的方式把表扬送给学生，增强他们成就感，让他们在表扬中获得愉悦体验而倍增学习兴趣。对于快速而做得优秀的作业的学生，我们也会适当地加以赞扬，这也很有启发性。另外，要适时地对成绩优异的学生进行表彰，进一步加强引导导向，激发他们兴趣，使其对积极学数学产生良好的学习热情。
总之，激发和培养学生学习的兴趣是数学教学在“双减”背景下发挥学生主体作用的一个主要问题，而数学学科是一个基础的教育平台，它既要赋予学生知识又要培养学生的应用技能。同时，还要为他们今后更好地开展数学学习打下良好的基础。因此，在数学教育中，激发、培养和维持学生的兴趣始终是一个很大的课题。作为一线老师，必须多为此研究，多在课堂上为此下力气。
参考文献：
[1]管丽梅，激趣教学法在数学教学中的实施[J].新课程，2019年。
[2]段成平，趣味教学法应用于数学教学中[J].教育研究，2019年。
