论小学生英语口语交际能力培养的有效策略
四川省岳池县坪滩小学校 杨惠
摘要：对于不能一蹴而就发展的口语交际能力我们在英语教学中要想方设法来提高其教学有效性，通过氛围营造、平台搭建、赏识激励等多样化的方法让学生表达能力和交际沟通能力得到有效培养。
关键词：小学英语 口语交际能力 培养 有效
口语交际作为人们交流思想、传递信息、表达情感的一个主要途径在现实生活中开展得极为常见，同时也是我们学生进行社会参与与实践的必备能力。在小学英语中，加强对学生进行口语交际能力的培养是提升他们英语素养、发展英语实践技能的一个关键内容。特别是在落实新课程方案的“科目设置”中的“以听说为主”的要求中有着良好意义。所以，在实践中我们要把口语交际教学当作英语基础，强化学生英语听说教学，让学生以此为径走进英语殿堂。大家知道，在小学这个语言发展的关键阶段中，最好的口语交际技能培养的时机就在他们开始学语言的基础时期，在这一时期更能使学生在口语交际技能发展上事关功倍。根据这一时期学生的认知现实与年龄特征我在实践中进行了如下的探索，以求得他们口语交际这项实践能力得到持续有效地培养。
一、创设敢于参与的口语交际氛围，让学生乐于实践
实践表明，只有在亲密融洽的教学环境中，学生自我主体精神才能得到最好的展现，并能在实践参与中得到最大的体现和潜能的最大发挥。尽管有“童言无忌”的说法，但要让孩子们都敢于说，还是需要愉悦民主氛围作基础。原因就是如果在一个紧张的空气中他们就在感觉中缺乏自由和安全感，无法表达自己的情绪，尤其是那些胆小害羞的孩子，他们更没有胆量在公众面前表达自己的想法，先是不敢说，接着就是不愿说，再后来就是不会说。造成学生在口语交际中缺少自信而渐生内向。所以，在英语课堂上，我们应该创造一个轻松、民主、和谐的交际气氛作为培养学生口语交际能力的基础氛围，培养他们勇于参与、乐于表达、勤于倾听的语言交际环境。在这一过程中我们除了面带微笑、善用富有亲切感的教学语言外还要多鼓励，特别是那些孩子本身就缺乏表达自信的学生，尤其是那些家庭条件差、单亲家庭的男生更需要我们格外给他们“关注”和语言鼓励，要营造一个让他们与同学相处融洽的语言交际环境，使之与同学们成为亲密的朋友，这样才能卸下他们思想包袱而乐于口语交际实践。
二、搭建口语交际情境平台，让学生乐于表达和交际
语言起源于特定的环境，在特定的环境中激发学生语言表达的欲望和动力是推动他们进入口语交际的有效途径。这是我多年来重视学生英语口语交际教学的最大感受。实践中，我们可以看到许多同学对于某一主题的表述不是无话可说就是“茶壶里的饺子---倒不出”，即或有少量的话语，很多时候也是言不达意或错用表达。这样的情况虽然造成是多方面的，但更多的是因为缺少实际经验，缺少词汇、短语、固定问候语支撑，导致口语词穷、思维受限。为有效化解这一问题，除了我们要积极挖掘教材口语交际内容，用好教材上的情境对话外还要在学习过程中为学生创造一个生动活泼、有趣的交际情境，在营造民主和谐的交际氛围基础上搭建英语口语交际平台，使他们具有良好的表达意愿、交际愿意、与人沟通愿望。在这样的场景中，学生再围绕教师提出的主题和核心知识点进行口语交际，就可以很好地提高英语口语交流的效果了。例如要让学生学会并掌握“How are you?”这一问候语，我们就要营造二人见面的场景让学生在答语中尝试“I'm fine”或“I'm OK”的回答，但同时还要有礼貌，可以加上“thank you”或“thanks”。但为了继续交际还可以添上“And you”或“how about you”以询问对方。这样就可以使一个简单的口语交际场景平台就搭建成功了。实践证明，要想让学生在这样的环境中自由地进行口头沟通就必须有这样乐于参与和实践的平台。另一方面，通过教学活动通过实际操作让学生多看多听多想，积累大量的词汇和问候语，就可以让我们的学生在口语交际实践过程中畅所欲言了。值得注意的是，要求学生先听再说，特别是在“Answer”时。
三、加强学生赏识激励，增强学生口语交际信心
苏霍姆林斯基告诉我们，学生潜藏于心的自豪感、自尊感只有在他们取得预期效果的学习成绩时才会被唤醒。要提高学生口语交际参与信心让学生受到赏识激励才是关键做法。有了这个推动力，课堂上学生的积极性就会得到极大的提升，他们的主动性也会随之提升。所以，我们在组织实际口语交际的时候一定要以赞赏的目光去看待他们，要真心地表扬他们。特别是常用激励语“Good! Great!”“Well put!”“That's exactly the point.”等运用就可以让我们学生拥有无限的活力和表达需求。过程中，要给予肯定、表扬或奖励让他们满足内心探究者心理需求，即使讲的有欠妥当也不要责备，以免打击同学的学习热情。老师的欣赏能激励他们能使学生表达有动力，哪怕是普通的同学，在欣赏的滋润下也能焕发生机，带来快乐的表达体验。随着获培次数的增多，他们的勇气越来越大，对语言的爱好也越来越浓厚，和同学、老师交流起来也越来越轻松。小讲台变成了同学们渴望发展和提升自我们的好舞台。
总之，在英语口语交际的过程中要让学生口语交际能力得到有效发展我们就必须在使其能够说得出、说得清楚、能够抓住别人话语中的要点而表达的过程中创新策略以实施来努力。这样的要求实现不是一蹴而就，是逐渐实现的。作为一线英语教师，要按照语言习得的规律和英语学科性质进行设计与实施，并结合学生现实而选择教学方法，这样才能使我们期望的更好的教育效果助力学生口语交际能力得到有效培养和发展。
参考文献：
[1]许真艳，提高小学英语口语交际有效性的策略研究[J].读与写，2019年。
[2]张红勤，论小学生英语口语能力的有效培养[J].校园英语，2018年。
