让音乐教学提效增质的方法探讨
四川省眉山市东坡区齐通小学 赵萧悦
摘要：让音乐课堂教学提效增质是基于学生主体性充分发挥基础上的师生互动实践。本文探讨了注重兴趣激发、强化想象培养、搭建实践平台等三种提效增质的实践方法。
关键词：小学音乐 提效增质 实践方法
提效，就是让教学效率更高。增质，就是实现一课多培，让学生得到多育融合式的培养。在全面落实“双减”工作中作为一线音乐教师我们既要注重教学方法的创新以提效，又要注重方法精准性实施的研究，使课堂有多样培养平台，从而能让学生在参与中得到平台锻炼的有效惠及，进而形成多样化能力，实现增质效果。为此，我积极探寻实践方法，尽可能结合音乐学科内容、学段和学生音乐现实等因素实际使教学别开生面有新颖性，从而在满足学生好新好奇的过程中提升他们主体性，形成有效互动，从而在共建高效课堂中实现提效增质效果。下面，我结合自身英语教学探讨一下让音乐教学提效增质的实施方法。
一、注重兴趣激发，让学生成为课堂主人
在全面践行学生主体理念的“双优”课改背景下我们要实现提效增质就应加大兴趣激发培养力度，让学生受到兴趣内驱而成为学习主体有强烈的“我要学”需求。有人说，音乐教学不需要激趣，学生有学音乐的兴趣。但在实践中我们发现，大凡要让学生深入学习的课程，无论什么学科他们都会随着知识的加深、抽象性的增强而变得主体性越来越弱。这时我们要提效就必须激趣，让学生在兴趣强大内驱“逼迫”下不得不学习，“被动”成为课堂主人。现行音乐教材随着年级增高其乐理知识的逻辑性和抽象性越来越明显，要顺利地完成这样的一门具有抽象逻辑性的音乐课程教学其困难是可想而知的。不过，只要是学生感兴趣的乐理知识我们同样可以实现提效效果。即，在教学中，若能激起学生的学习兴趣，就可捕捉到一些学生的心理特点，将会对我们实践方法的选择起到很大的促进作用。所以，有效的音乐教学实施应从兴趣出发，增强爱好和情感，通过多样化的内驱手段让学生在互动与教师积极对话，从而达到提效目的。
二、强化想象培养，让学生思维受到激发
如果说激趣、培养情感是很好的提效方法，那强化学生想象培养、促进创新思维生成就是很好的增质内容。想象力是创造能力的重要组成，而且也是创新思维的主要特点，人的各种有意识的活动特别是创造性活动都离不开想象的作用。而实践告诉我们，音乐欣赏为发展创新思维特别是音乐想象力提供了重要途径，它弥补了诸多课程资源的不足，促进了学生思维的活跃，在为学生想象提供了无限空间的同时也给他们创新带来了的激情。因此，作为学校音乐欣赏教学的我们应不断探求培养学生想象能力的方式方法，引导学生在音乐欣赏课中让学生插上想象的翅膀，在音乐的天空自由翱翔。例如，在教学《小雨沙沙沙》的过程中我们为了让从乐感中有丰富的想象力我们就可以引导学生利用沙锤来伴奏，让学生在利用语言、动作、画图等表示对乐曲感受的过程中充分发挥想象，并获得思维培养。
三、搭建实践平台，让学生获得多样训练
素质教育呼唤创新，要求重视实践能力培养。作为一线教师在“双减”推进的今天要积极重视学生创新实践能力平台。为此，我们应放慢教学进度而搭建实践平台，让学生在参与中得到多样训练。
（一）引导学生积极参与音乐创作。促进学生发展才是硬道理。然而，在“教以应考”的“求分”取向下，很多音乐课堂不是被挤占就是被简化、弱化，导致音乐学科的优势没有被发挥，甚至音连乐学科基本模块都没有教学到、特别是欣赏、表现、应用、创意实践等，这无疑使音乐教学作用大大减弱，一些能很好培养学生创新实践能力的律动、舞蹈、填词仿律等创新活动也大大被减化。这样的音乐是不能担当起学生创新实践能力培养重任的。但今天，我们有了智能教学一体机这样先进的助教工具就可为音乐教学中学生得到实践锻炼提供平台，通过丰富视听表象引导学生在乐曲改编、即兴歌舞等方面进行音乐实践创作。这样的实施不仅能使学生能更好地体会到音乐学习的愉悦快乐，还能促进他们利用自己善长的音乐表达方式去进行动作创作、旋律创作或歌表演。值得注意的是，我们老师要给予足够的支持并对其进行肯定和表扬。这样才能更加坚定其参与兴趣和创作信心。这是有效增质做法。
（二）给予学生创新实践充分的时间和空间。不论哪种创新，都需要大量时间作思考，都需要大量空间提供氛围。因此，我们音乐教学要增质就应给予学生创新实践充分的时间和空间，让他们有充分时间细思慢想和有自由的心理空间。我们知道，信息技术可降低知识学习难度，增大课堂教学容量。而挤出来的时间就可成为学生充分实践的平台。故而，在音乐教学中，只要是学生能够自和感知、理解并掌握的内容，教师就不要在此方面花时间，尽量通过平台促使他们自我解决，或自主学习或合作探究，绝不要替代而从。那种包办下的学习是难以担当起学生独当一面所需要实践能力的，属于“灌”的做法，而不是增质的实现。给予学生创新实践充分的时间和空间以培养学生音乐创新实践能力属于典型的“慢教育”，我们教师切莫急于求成或揠苗助长。
当然，提效增质之匙很多，是无法言尽的。作为“双减”政策的落实者我们要敢于担当，从自身所任的学科实际出发强化课堂效率和效果，利用多样路径提升育人质量，从而实现提效育人、增质育人的美好愿望。
参考文献：
[1]严秋艳，浅谈提高小学音乐教学效率的策略[J].教育研究，2013年。
[2]张蓉梅提高小学音乐课堂教学效率的策略[J].读写算，2018年。
[3]陈冰冰，提高音乐教学质量与效率的方法谈[J].时代报告，2013年。
