探究性教学在初中物理课堂中的实施应用
四川省武胜县沿口初级中学校 赵凡
摘要：作为科学启蒙教育的重要平台的初中物理学科我们在其中实施探究性教学，既是该学科性质本身的需要也是新课标的需要。本文在阐述初中物理课堂实施应用探究性教学具有较强现实意义的基础上也探讨了其实施应用策略。
关键词：初中物理 探究性教学 实施应用 意义 策略
探究性教学是新课标在“课程理念”栏目中倡导的一种教学理念---注重科学探究，该理念指导下要求我们一线教师要做到教学方式多样化，而将这种理念化为实践方法成为探究性学习，与传统接受性学习、新课改下的合作学习，都是物理提效提质目标实现的不可或缺的重要方法。把该方法实施应用于物理课堂中，不但能培养学生学习能力还可以有效培养学生科学探究精神，发展科学探究素养。我们知道，物理教学是对学生进行科学启蒙教育的自然学科课程，运用探究性教学也正适合这种平台教学的需要。因此，在初中物理课堂中实施应用探究性教学策略就显得异常紧迫和重要。
一、物理课堂实施应用探究性教学的现实意义
初中物理属于自然学科，担当着科学素养培养重任。我们知道，任何一项科学发明，都是通过探究方式获得的。正是因为如此，作为一项旨在培养学生探究精神和能力的物理课程在其中实施探究式教学，既是物理学科自身学习的需要，也是新课标的强烈要求。加之该学科知识点多，内容丰富，很多抽象的概念和规律都是在现实现象中探究出来的结论。基于这样的学科教学，就一定要将探究性教学的理念应用其中，让学生在此平台上展开以充分发挥自主作用的探究性学习。而传统授课，多是“教以应考”的“灌输式”或“填鸭式”，这种教法强调机械记忆，重死记硬背。而在倡导“三活”的今天，即使我们实施探究性教学也同时做到教学方式多样化，利用多种策略与之配合进行。与其他教法相比，探究性教学更关注学生学习过程体验，更强调现有物理知识和方法应用和探究精神的形成，因此，在物理课程中实施应用探究性教学策略意义更为重大---不仅能够激发学生的求知欲和积极性而且有利于不断发展自身学习能力，提高他们探究能力。
二、物理课堂中实施应用探究性教学的实践策略
（一）创设探究情境，激励积极参与。实施探究性教学，课始的导入非常重要，需要我们紧贴学生的生活实际创设情境以实现激发学生“我要探究”的兴趣，引导他们围绕探究主题有强烈的探究欲望，能为接下来有科学的猜想与假设做好铺垫。例如，在探究不同物质吸热升温的本领的探究性教学中我们为了让学生对此产生强烈的探究兴趣我们就可以在首始环节就要创设情境。过程中我们就可利用课件来呈现现实生活中的一些现象，如阳光下的海水、沙滩，一个人赤脚走在沙滩上感到热烫而下海时又感到凉爽的画面作为情境，然后提问：同学们，同在阳光下为什么沙子的温度比海水的温度高呢？这样，就将学生注意力集中到课堂上来了，自然他们在问题情境的诱思下就会产生难道沙子上的热量要高些？在疑问的内驱下学生自然就会猜想和假设。进而产生探究热情。
（二）形成探究主题，启发质疑思考。当了学生有强烈的探究学习兴趣时我们就应让学生在明确探究目标后，有针对性地提出一些问题，形成探究主题，启发学生质疑思考，为下面的探究过程进行准备。例如，在上述情境诱思下学生在心中很可能猜想的就是是“沙子吸热升温能力比水强”。这时，我们教师应当就如何比较升温提出一些有针对性的问题：一是如何对沙子和水进行加热？二是引导学生思考如果沙子和水的质量不等会不会对实验结果有影响？三是如何控制沙子和水吸热相同以及如何比较沙子和水吸热的多与少？四是沙子和水的初温是否要相同？五是运用什么样的实验方法？经过这样的层层设问引导，学生自然会质疑其中的方法，针对这一连串问题我们就可以组织学生讨论分析。在阅读教材和分享交流后学生自然就知道了要用相同的酒精灯对沙子和水加热，而且要保证沙子和水的质量是相同的，受热方式和时长要相同。加热时间越长，吸热越多；两者的初温不一定相等，但为了实验的方便可使它们的初温相同；实验过程中运用控制变量法。解决了这些问题后再讨论设计出实验的方法就水到渠成了。过程中我们可引导学生利用两盏相同的酒精灯对等质量的沙子和水加热，并同时利用温度计对比测试二者的升温情况。在去掉酒精灯后又继续测量他们降温情况，并作好实验探究记录，这样，通过对比，自然就可得到答案了。过程中我们要允许学生创新，运用不同的方案来达到异曲同工之妙。
（三）引导交流讨论，形成探究成果。不论是个体探究，还是学生合作探究，其学习结果，我们都要引导学生讨论，把学习的所获和所惑进行交流，使其观点碰撞，成果分享。如果是小组合作探究的，我们还要指导各小组在讨论数据的同时还要进行纵向、横向比较，得出科学的结论。然后，有目的地选择两组不同方法的数据进行展示让对应小组分析过程，得出结论，形成探究成果。在此过程中我们还要适时肯定和鼓励学生的分享体验和收获，并引导学生比较两种方法在得出沙子吸热升温或放热降温比水快的结论中的可行性和正确性，从而让学生体验合作探究获得成功的喜悦及探究过程中控制变量法的重要性。
在初中物理课堂中实施应用探究性教学既是新课标欲实现学生物理核心素养培养的迫切需要也是该学科自身性质的需要，作为一线教师，在促进学生“五育合一”多育齐发展中有着极其重要的现实作用。因此，我们一定要将此策略在物理课堂中长期应用下去。
参考文献：
[1]刘利梅，初中物理实施探究性教学模式的实践与思考[J].考试周刊，2021年。
[2]刘春晓，探究性教学在初中物理教学中的有效应用[J].学周刊，2018年。
