广东省广州实验外语学校 杨爱娣
【摘要】数学新课标中明确提出，教师应该积极转变自身传统教学观念，尊重学生的课堂主体地位。不过就当前情况来看，很多初中数学教师依旧沿用传统教学模式，一味对学生进行知识灌输，忽视了与学生之间的互动交流，课堂氛围枯燥无趣，严重影响到学生学习兴趣的提升。基于此，本文主要针对初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略进行了详细分析。
【关键词】初中数学；师生互动；问题；解决策略
0.引言
教学过程并不是单纯的给予与接受的静态过程，而是师生之间相互影响、相互交流的动态化过程。师生互动是当前初中数学课堂教学改革中非常重要的一个问题，而且还是传统教学观念转变的主要体现，关乎到教师教学水平的提升。为此，需要初中数学教师正视互动教学中存在的问题，并且积极创新传统单一化教学模式，引进一些先进的教学理念和模式，以便更好丰富数学课堂，活跃数学课堂氛围，强化师生互动，最终实现初中数学教学有效性。
一、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
1、忽略实质
很多教师没能真正认识到师生互动实质，而且也没能深入分析师生互动的适用范围、目的等。进而使得在初中数学教学中出现一言堂的情况，教师强行将自己的思维和对知识的理解灌输给学生，学生没有任何思考分析的时间[1]。同时，还有部分教师只注重解题技巧和理论知识的传授，对于学生能力培养与主体性发挥相对忽视，即便穿插一些师生互动，也是非常短暂的自问自答，走走形式，不仅与新课改要求相违背，而且还在很大程度上影响到学生的发展。
2、内容偏颇，缺乏针对性
部分教师为了凸显新课改理念，过分夸大师生互动作用，使得课堂上互动内容较多，但是针对性却比较弱。就师生互动而言，主要包括情感、认知以及行为这三方面的互动，三者相辅相成。不过为了更好迎合应试教育，很多初中数学教师在师生互动过程中只停留在行为、认知矛盾的发生与解决上，对于情感方面相对忽视，使得学生不能及时交换各自的观点，发挥自身个性化思维，互动效率低下。
3、形式单一
师生互动方式多样化，不仅可以是教师与学生全体，还可以是教师与学生分组与个体等。不过就当前情况来看，初中数学教师基本都是应用教师与学生全体这种方式，其他方式相对缺乏，使得互动课堂显得非常单调，难以激起学生的参与性。在传统教学模式下，教师有着绝对的主体地位，单方面向学生传递知识，使得互动失衡。在初中数学课堂上，我们时常能够看见教师机械的提问，而学生机械的回答，表面看起来很激烈，不过却缺乏生机，难以激起学生深层次的思考。
二、初中数学课堂教学中师生互动措施
1、积极转变传统教学观念
新课标准明确提出：“课堂是师生交往互动、积极参与以及共同发展的过程。”可以说，师生互动效果直接关乎到一堂课的成功与否，而教师是课堂教学组织者与引导者，对于师生互动的开展有着很大程度上的影响。不过在传统教学模式下，教师在课堂上有着绝对的主导地位，而学生只能被动接受[2]。而且在课堂教学中，教师只顾着进行知识灌输，忽视了对学生其他能力的培养，这种教学模式给学生的数学学习和未来发展造成了很大的阻碍，而且也与新课改观念相违背。为此，要想更好发挥师生互动效果，要求初中数学教师积极转变传统教学观念，清楚认识到互动教学的作用。例如在“测量物体高度”这一知识点教学过程中，教师便可以亲自带领学生测量一下周边的事物，如课桌高度、黑板高度，甚至是教学楼高度等。在这一过程中，教师应该充分发挥自身引导者和组织者的作用，与学生平等进行交流沟通，帮助学生解决测量过程中存在的问题。
2、适时进行提问
学生数学学习的过程是利用现有知识与经验主动建构的构成，当现有知识经验不能处理新问题，那学生便会处于茫然的状态，这时，初中数学教师便应该抓住这一契机提出问题，引导学生进行探索与交流，帮助他们形成正确的认识。就提问而言，教师必须得把握好时机，只有这样才能达成更为理想的效果。同时，初中数学教师还得注重问题陷阱的设置，给予学生出错的机会，并且将学生错误问题合理利用起来，因为这也是一种非常宝贵的教学资源。例如在“解决开放型的实际问题”这一知识点教学过程中，教师便可以合理进行问题陷阱设置，然后引导学生通过小组合作讨论的形式进行解决。
3、合理进行小组合作
分组教学是初中数学教学活动中非常常见的一种形式，其主要就是说按照一定的标准，将学生分成几个小组开展教学的形式[3]。分组教学不仅能有效解决班级教学中一些难以解决的问题，而且还能提升学生的团队协作意识。不过在实际分组教学中，初中数学教师必须得合理进行分组，确保小组之间没有显著性的差异，小组成员水平存在差异。例如在“圆的对称性”这一知识点教学过程中，教师便可以给小组布置任务“探究对圆心角、弧和弦之间的关系”，然后引导学生进行探究，在这一过程中，教师应该充分发挥自身引导作用，使得小组探究方向始终在正规，最终实现高效的小组合作教学。而且通过这种方式，还能很好锻炼到学生的团队协作意识以及自主思考等能力，对于学生未来发展有着很大的助力。
综上所述，在初中数学教学中，教师应该清楚认识到互动教学给数学课堂带来的良好效果，并且积极采取相关措施，激发学生的互动积极性，提升学生对数学的学习兴趣，以便达成更为理想的教学效果。
【参考文献】
[1]高岺. 初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及其解决策略的探析[J]. 新课程导学, 2015(14).
[2]李红. 浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 学周刊, 2015(24):239-239.
[3]倪伙勤. 初中数学课堂教学中师生互动有效性的研究[J]. 启迪与智慧(教育), 2014(3):21-22.
