特殊教育学校数学生活化教学的有效实施
四川省广安市特殊教育学校 熊洪娟
摘要：特殊教育学校数学要实施生活化教学就是要将数学知识进行“生活包装”，使其在“生活外衣”下促发培智学生数学思考，从而使他们在感受到数学知识的实用性、趣味性的同时爱上数学。本文探讨了特殊教育学校初中数学导入生活化、新授生活化、练习生活化的实施方法。
关键词：初中数学 特殊教育学校 生活化教学 有效实施
数学虽源于生活但具有较强的抽象性和逻辑性。这二者是影响学生快速获得和建构数学知识的直接原因。为了实现学习数学的目的---能让学生利用获得的数学知识解决实际生活中的数学问题以便反哺生活新课标明确要求我们一线教师要采取“从生活中来到生活中去”的实施举措。特殊教育学校数学教学在实施时亦应如此。落实到实践教学中，就需要我们肩担特殊教育的教师从学生现有智力、身体条件和生活经验出发，充分运用学生感兴趣的生活素材进行数学教学流程设计和内容编排，使数学知识在生活的外衣下变成学生易于感知的具象呈现出来，从而实现提效效果。下面，我结合多年特殊教育学校工作实际谈谈初中数学生活化教学的有效实施。
一、新课导入生活化
导入是开启新课学习之旅第一步。抓好这步教学不仅能营造愉悦和谐的教学氛围还能激发学生学习动力，为高效教学奠定良好基础。而实施生活化教学，就必然运用生活化素材“包装”数学知识，这一过程就需要教师导入语言生活化。对于特殊教育学生而言，教师的导入语更要来自生活，通俗易懂，所言之物一定要是学生经常见到的，一说便可使他们头脑中有这样的物象，起到唤醒作用。也就是说运用生活化素材开启教学，其本身就有很多趣味因子，特别能激趣，能调动生活思考，促进学生数学实践。比如在“利息”一节的实施中我们就可以来导入：“我家有两万块，但留在家中不保险，所以，我希望大家能帮忙解决这个问题。”当然，在存钱前，我还得知道一些有关存款的事情比方说利息这个问题，看哪种方式更合算。这样的过程是生活化过程，是生活化的导入语言在推进新课导入，并且起到了有效作用，从学生表现的积极学习情绪可知，这样的设计是正确的，有效的，能助力学生迅速进入“心求通”的愤悱状态。
二、新授情境生活化
情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动。随着新课改的推进人们对情境策略的教学应用的研究也越来越多，并取得了不错成绩。现在正被广泛用到了教学的各个环节，成为教师青睐的教学手段。特殊教育同样没有把这种策略排斥在课外。相反，我们在数学课堂中还处处把其作为教学载体而用之。特别是在新授知识中情境策略运用更频繁。这几年实践告诉我，新授情境生活化便是我们提效实现的最好选择。这是由于心理调查告诉了我们这样一个真相：在孩子的生命体验中，学习的内容和孩子的人生经历愈贴近，他们就会有更多的意识去接纳。也就是说新授情境生活化，不仅必要，而且很现实，很有效。但在实践中需要我们执教者从培智学生熟悉的生活现实和感兴趣的活动出发来展开教授活动，让学生亲历生活中的数学问题，“逼迫”他们开展数学思考，抽象出数学问题，并用数学知识去探索和解决。例如在教学“乘加混合应用题”时我们就可运用智能教学一体机把春游事件搬上屏幕创设教学情境：学生们在一次春游中都争想要划船，船共7条，每船坐只能坐6人。最后岸边仍有18人等待。这个情境中不论是主角学生还是情境春游，都是学生熟悉的。在课堂上我们要求学生动手做，并用自己的方式来解决问题。通过这种方式，不仅将课本上缺乏生活色彩的主题转化为来自生活的生动数学问题，而且激还发了他们主动参与和主动探究的兴趣，更彰显了生活化教学的实施意义。
三、巩固练习生活化
特殊教育学校数学课堂上的巩固练习环节是学生将知识内化为能力的有效平台，也是培智学生在教师指导下数学知识在生活实践中不断变成数学素养的训练平台。我们知道，现行数学教材虽然称之为生活数学，但还是不可避免地有抽象性和逻辑性，需要建构以实施。而且，这样的模型实施对于正处于形象思维特征阶段的培智学生来说，无疑具有很大阻障作用。因此，我们有必要将这些抽象的数学知识和现实生活情境联系起来在建模中创设出生活化巩固练习情境来，以促进学生更好地体验数学知识产生的生活背景和生活应用的广阔场景，从而就能让学生感受到数学问题的广泛性和实用性，特别是数学知识在生活的实用价值。比如，在《植树问题》一节课上，我们可以把一些日常的事物，比如路边的树木，小朋友排队，路灯等等，来让同学理解“间隔”的意义。通过这种方式，既能提高学生的求知欲又能让他们明白“间隔”的真正含义。只有用数学的眼睛去看周围的环境，才能找到隐藏在日常活动中的数学规律和实施方法。在实际操作中，为使培养智智学生对“间隔”这个概念有更好的了解与应用，我们还可以让他们针对自己的学校或故乡道路进行绿化规划，进而使他们认识到在实际中很多事物都与植树问题有着联系，从而认识到数学模型的生活化运用在数学学习中的极其重要作用。
数学即生活。多年的实践告诉我们，特殊教育学校的初中数学教学只有将培智学生引向生活这个大舞台中去进行生活化的数学实践，才能使他们切实地体验到数学的真正作用和魅力，才能使他们更有效地爱好和理解数学，进而主动运用数学知识进行生活实践，发展创新实践能力。
参考文献：
[1]黎克荣，浅谈初中数学的生活化教学[J].新课程，2021年。
[2]周亚桂，特殊学校初中数学生活化教学的探索[J].学周刊，2019年。
