有效的数学教学应是这样的
四川省武胜县龙女小学校 曹东
摘要：有效的数学教学应从营造和谐民主氛围开始实施，密切联系学生生活教学，创设探究性教、学情境，优化实践练习平台，让学生在应用数学过程中形成并发展数学实践能力，从而使教与学的有效性大幅提高。
关键词：小学数学 有效教学 实施
提高数学教学有效性让提效提质成为现实是我们一线数学教师的一致追求，也是我们所有努力汇成的最终愿望。有效的教学应是一种具有清晰目标的认知促进和发展培养行为，它的效力一直是所有教师甚至是教育工作者所追求的目标。有效的实施可以说是一种既能实现教育目的又能使人满意的实践活动，有利于学生更快速发展能力提升数学素养。但传统数学教学的高耗低效，让很多人都感到迷茫，如何才能提高数学教学有效性让我们的数学课堂成为新课标所说的“最好的数学教育”呢？多年的新课改实践让我有了很多头绪，特别是近年来的“双减”工作推进，更坚定了我们提效提质信心。下面，我结合小学数学教学实践和“双减”工作推进体会谈谈如何才能数学教学有效性的实践策略。
一、起点应从营造民主和谐教学氛围开始
教师与学生、学生与学生之间的民主融洽既是学生的精神动力，又是他们情感润滑剂。对于向师性强的小学生来说加强氛围营造在促进他们心理自由感产生方面具有极其重要的作用。罗杰斯这位著名的美国心理学家曾经就谈到教学欲取得成功既要有良好的师生关系又离不开以此基础的和谐氛围。因此，在进行有效教学的探索实践中、在激发学生学习兴趣的实践上我们都要加大力度营造一种愉悦民主和谐的教学氛围，首先让学生“亲其师”，让他们向师性得到调动，从而主体性变成积极作用成为促进思维启动运转的源动力，进而“信其道乐其学”。例如，为实现有效教学我们可抓住教材的情景图作文章---编成故事，或表演再现或多媒体呈现，使这数学故事更加生动来激发学生兴趣，以此来促进参与性增强而卷入，进而提高他们观察和思维的积极性和发展他们能力。
二、过程应从密切联系学生生活教学着力
“数学源于生活又服务于生活”这句话在我们一线教师耳畔响起不是一两次而是常态化的警醒。新课标要求我们一线实施者在教学实施时应“从生活中来到生活中去”。这几年实践证明拥有这样的生活化教学理念是我们提高教学有效性的前提基础。“从生活中来”才是让学生“人人学有用的数学”的必要基础，“到生活中去”才能让学生“人人都能获得必需的数学教育”变成现实。在教学中，要注重与现实的紧密结合，积极营造一个能激发学生的求知欲和好奇心的良好氛围环境，使他们在掌握了成为一名现代市民所必须的基础的数学基础和技巧的同时他们的情感、态度和一般数学能力也都得以发展的目标得以高效实现。如在教学三年级第四单元《统计》时，课本的例题是“王叔叔整理某地4月份空气质量情况，让学生完成统计表”，题中的事件是“空气质量统计”，我觉得脱离学生生活实际，于是，我们可将此改变成“参加学校兴趣小组学生人数的统计”，经过这样改换，显然能提升学生的亲切感，学生就会听得有劲、学得快乐，主动性高，积极性强。这样的教学，学生就会学有效果而且获得方法。当今教改认为课堂上知识的传播，并不是要给你带来多大的收获，而是要看你能不能将数学与生活这两个维度很好地联系起来，让学生在生活中发现数学和在数学实践中用数学、做数学，并乐于探究的习惯形成。这才是真正“效”的体现。
三、诱思应从精心设计课堂提问引导
教师课堂提问作为一种常见的教学实施方法，在数学提效提质教学中占有举足轻重的位置和实践意义。可以说，没有提问便不会促进学生思维运转，更不会让学生理性思维得到培养。因此，有效教学离不开提问引导，作为一线教师要在课堂教学中创造情境提出问题以此来调动学习积极性、主动性，进而促进他们主体性在激活学生思考上充分发挥作用，从而使其在知识和创造力上都得到充分的发展；故而我们教师要积极使课堂的教学得到最好的改善，并能有效地促进学生的学习。在实际教学中，要想提高问题诱思的效果就要多引导参与者思考，鼓励他们在多分析的基础上细心学习。作为一线教师在课堂诱思上要精心设计问题并实现“教有疑”，力求在教学过程中提高提问的技巧，使之成为一种行之有效的途径。而对学生而言，则是思维驱动、蓄积的一种内在表达。课堂上的问题是贯穿整个过程的连续。作为教师要善于把握课本中的要点，并能用课本中的关键问题发问；应善于抓住教学机会投掷一枚“诱思”石子，激发学生思、想，合理运用课堂发问，从而提升课堂的教学效果。同时，这也是我们进行高效教育的一个很好的途径保障。
四、支撑应抓好开放性课堂练习优化设计
课堂是帮助学生内化知识，形成能力的有效平台，也是落实数学实践性的有效方式。随着数学课程的实施，数学课程模式和课程结构多样化已成数学教育的一个显著特点。在课堂上，教师应根据不同的学生特点，对教学内容进行重新整合，使之取得更好的教学效果。例如，在教学“平行四边形”时我们可让学生说说日常生活中有哪些平行四边形，让学生在实际背景中理解数量关系，使学生通过观察活动和动手建模的亲历参与，为发展学生空间观念实施开放性练习。为此，我们教师所设计的题目要有灵活性、开放性、多变性。这样，才能给学生发展求异思维创造空间给予机会，从而增强他们学好数学、提高数学成绩的实践信心。
总之，提高数学教学有效性才能使我们“双减”落实提效提质，才能使我们心中的预期实现，作为一线教师应创新策略多措并举来实施，尽可能优教优学，促进有效教学成为现实。
参考文献：
[1]姜春林，论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].教育社会，2018年。
[2]张东琴，论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛，2021年。
