家校合作，开展好留守儿童亲子阅读活动
四川省阆中市彭城镇中心学校 朱 豪
摘要：在新时期的育人环境下积极发挥阅读的优势，能够促使儿童形成良好的阅读思维，加强对儿童阅读技能的掌握，同时也能够促使其形成良好的文学素养。对于留守儿童来讲，亲子阅读能够促使其与家长之间的情感距离进一步的缩短，也能够让留守儿童的身心健康得到有效的建设。本文主要围绕针对留守儿童所开展的亲子阅读教育举措展开了合理的分析。
关键词：留守儿童；亲子阅读；策略
在留守儿童的教育领域加强亲子阅读活动的规范性组织，不仅能够进一步拓展幼儿的阅读环境和学习空间，同时也能够实现阅读思维和能力品质的规范性建设。在组织亲子阅读活动的过程中，教师需要根据留守儿童成长环境的特殊性，对活动的具体组织和实施方法进行有效的革新。让他们在活动参与的过程中能够自主的调整自身在身心方面的状态，实现健康的成长。
一、整合阅读资源，夯实亲子阅读素材基础
在针对留守儿童开展亲子阅读的过程中，教师首先要做的是要在阅读素材的选择上进行合理的规划。根据儿童的成长特性，合理的选择素材，同时也要控制阅读素材的难易程度，保证儿童在阅读的过程中有效的吸收和掌握基础所包含的具体文化内涵。例如，教师可以围绕亲情主题的阅读素材进行搜集，然后在此基础上进行资源整合，让儿童获得更加丰富的素材基础，并根据自身的兴趣，自主、合理的选择素材，规范自身在阅读中表现。
二、 构建农家书屋，优化亲子阅读服务环境
为了让留守儿童能够拥有良好的亲子阅读环境，学校需要与政府进行有效的合作，在相关扶持政策的支撑下，加强农家书屋的有效构建，对亲子阅读的具体服务环境进行优化。在学校附近创建农家书屋，根据儿童阅读需求丰富馆藏资源[1]。在此基础上组织家长和儿童规范性的参与到阅读活动当中，促使儿童从小便养成了良好的阅读习惯。同时，在农家书屋的支撑下开展特色化的主题活动，并结合实际对具体的阅读学习任务进行明确，优化亲子阅读的环境。让亲子在阅读的过程中拥有良好的环境条件，在此基础上刺激留守儿童产生阅读的兴趣，并循序渐进的养成良好的阅读习惯。例如，组织读书故事会的主题活动，组织亲子阅读，然后引导儿童根据插图中的内容，自主交流阅读心得和感悟，从而让儿童在阅读的过程中就其中所蕴含的优秀思想内涵和品质形成正确的认知和感受。也能够促使留守儿童在书香氛围下受文化的熏陶，在思想和行为品格上进行自我端正和规范。
三、多主体合作，共同推广亲子阅读活动
为了让留守儿童拥有健康的成长环境，营造优质的书香氛围，学校需要重点加强亲子阅读相关推广工作的全面落实。并加强与其他机构之间的有效合作，在此基础上对具体的阅读推广体系进行完善，让广大的留守儿童群体拥有更加广泛而丰富的阅读空间。加强与家长之间的细致化沟通，对家长在亲子阅读的思想观念进行正确的引导，促使家长能够端正自身在亲子阅读活动具体实施方面的行为表现，有效的配合教师完成相关的阅读任务。加强社会团体之间合作，考虑到一些留守儿童家长不在身边，或者身边的长辈无法完成亲子阅读活动的组织和引导，则可以与社会公益组织想合作，构建代理家长队伍，针对留守儿童分配代理家长，在此基础上实现一对一亲子阅读组织的有效构建。让留守儿童在代理家长的带领和引导下，规范的参与到阅读活动当中，也能够有效弥补留守儿童在情感方面的心理缺失。
四、创新阅读方略，让亲子阅读富有成效
为了让亲子阅读富有成效，切实丰富留守儿童精神生活，学校应该创新性地从实际出发，帮助留守儿童和二胎家庭改善亲子阅读条件。老师与家长共同协商，家庭成员分工合作共读书。
对于留守儿童，学校可开展隔代共读和同代共读。留守儿童一般会在学校托管，利用午饭后或下午放学后的时间，学校请高年级学生与留守儿童共读。回到家里可以和祖父母一起读书，还可以利用视频连线在外地工作的爸爸、妈妈一起读书。在外务工的家长对此深表感激，表示孩子能体谅她们的辛劳，亲子关系明显和谐不少。开展“亲子阅读”活动，旨在促进孩子幸福成长。在学校老师和孩子共读一本书，在家里孩子和父母共读一本书，这样的共读让老师、孩子、家长拥有了共同的话题，拉近了家庭之间的亲子关系，使家庭成员能够互相体谅；促进家校工作的配合，使家长更深层次地了解老师的辛勤工作；推进了社会的和谐发展，为全民阅读、社会融洽具有不可估量的作用。
五、依托信息载体，加强亲子阅读关注度
在针对亲子阅读的具体活动执行表现，学校需要在活动监督方面加强思想关注度。加强信息化载体的有效构建，对亲子阅读的具体实施情况进行智能化监督，从而保证亲子阅读的整个环境更加规范，也能够为后续亲子阅读活动的深入推广奠定良好的条件基础。依托信息技术构建信息化家校合作体系，与家长之间进行有效的沟通。了解幼儿在亲子活动中的具体表现，并要求家长将亲子阅读的活动表现通过视频的拍摄进行上传，以便教师可以在此基础上进行规范性的指导。
依前所述，在围绕留守儿童组织亲子阅读活动的过程中，需要对具体的育人方法和载体进行创新。根据留守儿童的身心成长现状对具体的阅读素材和资源进行全面整合，提高阅读素材与儿童成长之间的适应性。同时在阅读的服务环境上也需要加强创新，通过农家书屋的合理构建，自主特色化的阅读服务环境。不仅如此，学校还需要与其他机构和主体建立起良好的合作关系，加强信息化载体的规范性应用，进而保证为留守儿童所打造的亲子阅读体系更加的规范。
