信息技术在语文听说读写实践展开中的应用
四川省武胜县华封小学校 杨春华
摘要：听说读写能力培养是语文教学为促进学生语文素养不断提升过程中绕不开的重要内容。本文探讨了现代提效提质科技手段---信息技术在培养学生语文听说读写能力展开中的应用。
关键词：语文教学 听说读写 信息技术 应用
当前，信息技术、网络技术的快速发展和多媒体技术的广泛应用已对语文教学模式的重建和育人效果的提升产生了深远影响。可以说，成为了现代课堂的常态化特征，有效利用信息技术助力语文教学提效增质便是其“拿手好戏”。我们知道，语言发展离不开语境，只有在一定语境中才会使一个个文字有形象生动的意义，表达出实际意义来。而为此，需要我们创设一定的语言情境，营造出适宜的气氛，通过信息技术的方法使其更好地了解和掌握词汇、短语或句子所表达的涵义。通常情况下，学生在语文学习中不断用心参与，要注意听，说，读，写。但在现实时，虽有情境或平台，但由于只能由用老师用嘴描述，不能形象再现，导致虚拟性、空洞性皆强。而应用现代科技进行情境创设，能让他们置身于情景之中，并能最大限度地调动他们的听、说、读、写的实践兴趣和增强参与动力，提高学生的阅读兴趣。下面，我结合多年语文教学实践聊聊信息技术在听说读写语文实践展开中的应用。
一、应用信息技术范读引领，提高学生朗读能力
范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一，是培养学生朗读能力的良好做法。好的范读不仅能起到很好的读法示范作用，而且还能把课文所表现的感情呈现出来，更利于学生文本阅读的情感定位。并在潜移默化中提高了他们朗读水平，增强学生朗读兴趣。源远流长而形成的阅读教学模式，大多是由老师自己来进行自导自演。该模式在“教以应考”思想指导下虽然为学生取得良好的分数作出不小贡献，但也存在着手段单一、难以进行有效的管理、缺乏积极互动等不足，不利于学生与文本接触的读的能力的培养。现代语文学习倡导以读为径，让学生有更充分地文本接触机会和朗读实践的时间。这样他们才能“获其义”，甚至也可以“如若出自其口”，帮助学生发展语言。但在实践中我们发现一些老师，特别是年龄较大的老师他们普通话往往不好，朗读不能很好地示范。在这种情况下选择信息技术来优化朗读教学无疑是最佳的选择，相当于请师朗读示范。同时，在朗读古诗或词的过程中还可以利用信息技术手段来指导朗坊节奏、重音、连读的方法，这样更能让学生发展朗读能力。
二、应用信息技术激发说话兴趣，提高学生表达能力
口语交际是新课标“表达与交流”项目的重要内容，是语文教学发展学生听说能力不可推脱的重要责任。但由于我们很多教师认为这是不考的内容，而人为舍去，这是有悖于新课标---培养学生说话兴趣和表达能力、交际能力要求的。这是一个直接原因，还有一个重要原因，口语课得到不到重视，就是我们传统教学也没有更好的手段支撑，不能营造说话氛围。而在信息技术与学科教学融合的今天我们就可以应用信息技术来助力口语交际内容或情境创设，这不仅可以开拓学生视野丰富说话内容，可以变无话可说为有话爱说，有利于拓展说话的深度和广度，从而发展学生的多种能力。实践中，我们可将围绕某个主题的口语交际主题通过信息信息手段呈现在课堂上，让学生在观之后有其感，触其言，进而想说几句。这样就有效激发学生说话兴趣和表达欲望。接下来，他们就会把信息技术呈现的视听信息进行思维加工，进而进行语言表达。
三、应用信息核术提供音源，发展学生听力
听力培养是训练学生有一个语言大耳朵的有效方法，是促进学生以听为感知路径的有效方式。虽然听说不分家，在发展说能力的同时也会收获听能力的进步。但毕竟这样的效果是有限的，要真正训练耳之聪，就必须强化耳听训练、以前的生字听写在一定意义上起到训练耳听能力的效果，但仅限于字词，信息单位小，最好以长句子或段落为主要接受对象，这样扩大单位时间内进入耳朵的信息量，让学生在听的过程中能迅速进行脑加工，获得知晓和理解，从而作出正确反应。这一点，我们可以借鉴英语听力训练的方法来进行语文听能训练，帮助学生发展听力。
四、应用信息技术让学生身临其境，提高写作能力
传统的语文习作教学其方法较为单一、过程无趣也枯燥。老师通常会让同学在一种情况下进行作文，或者改写，仿写、扩写或者写日记。这样的写作一般是读后写作。但真正能训练学生写作能力的习作教学是没有情境或平台的，学生因缺乏有意识的生活积累导致习作时“心中无粮”，这是他们“谈写色变”的直接原因。在今天，运用信息技术这种科技手段就可以让习作教学更加生动、活泼、有形象感。例如“猜猜他是谁”这个习作题目的教学我们就可运用多媒体教学软件来助力学生写作兴趣的激发，让学生在观看智能教学一体机大屏上呈现的图片、视频增强习作见闻，丰富写作素养和情感体验，这样再进行写作，学生就不会再有“无病呻吟”的造作困难了，至少不缺乏事件和过程，可以写清细节了。这对于提高他们写作能力来说无疑起到了很好培养效果。
现在，我们的教育面临一场大的变革---有效推进“双减”政策落地创高效。作为语文教师，要清醒地认识到“双减”政策推进对于提升语文教学有效性的重要意义，并且能够积极主动地丰富语文素养和作出教学改变，在提升教学有效性、拓宽育人宽度、实现多育融合的同时能充分利用信息技术功能优势弥补语文常规学习的不足，以适应现代教育在满足人们对更有效学习的美好向往，把语文教学推向新的育人境界。
参考文献：
[1]张宏宇，信息技术在语文教学中的有效应用[J].速读旬刊，2018年。
[2]杨海蔚，论信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2021年。
