论提高体育教学有效性的实践策略
四川省武胜县永胜学校 唐琳
摘要：“三活课堂”理念引领下的小学体育教学要提高有效性就需要一线执教者在实践策略应用上创新。本文探讨了磁化策略、变化策略和感化策略在促进教学有效性提高中的实践应用。
关键词：小学体育 教学有效性 提高 实践策略
提高教学有效性是教育行业常谈不厌的热门话题，也是我们一线教师为更好地落实“三活课堂增智”实现学生“五育合一”发展的目标所在。体育教学作为素质教育主渠道在这股潮流中为了使自身学科更具有育人效应也在不断探策觅略，为创建更利于学生增强体魄、增强体质、发展体能的体育高效课堂进行着大量的实践探究。下面，我结合近几年在“三活课堂”理念引领下的体育教学实践谈谈提高小学体育教学有效性的实践策略。
一、利用“磁化”策略增强课堂互动吸引力
有效课堂是以学生参与为前提的双边活动，特别是在以学彰教的今天，我们更要注重学生参与调动这一前提要求的实现。我们采取的所谓“磁化”策略，就是增加教学的吸引力、增强教学魅促进学生主体作用充分发挥的一种教学方法。我们知道，体育教学实施中的示范表演具有很好的技巧性、连贯性和美感性，这些特点具有很强的吸引力。利用表演示范来磁化课堂，增强互动吸引力，可有效使学生主体性变成参加“我要学”的迫切性。体育课中，教师表演的机会很多，只要是动作技能教学，就需要教师先表演示范。如果我们教师在这一过程中能同演员一样做到动作熟练优美，就可有效产生吸引学生参与的巨大“磁力”，催使学生摇摇欲试，进而在“问题情境”的作用下就将他们卷入到当中来进行主体作用释放---练习动作了。在“活力涌现”思想和主体理念等引领下让我认识到了学生对体育学习缺乏兴趣的真正原因，出现这种情况后我们与其责怪他们不如反思自己，反思自己的教法和内容是否符合他们需要。只有从此处去重组内容和优化教法，我们才可能使教满足学生的学，实现“磁化”课堂吸引他们的效果，从而使教与学形成共同创建提效课堂的合力。
二、利用“变化”策略灵活课堂教学方法
教法过于单一不仅不能满足学生好奇好新的需要，更不能实现“活用教法”和“活力涌现”的“三活课堂”创建要求。而采取“变化”策略，就可以使体育课堂不再是枯燥而是有变化、有趣味。虽然我们经常谈到“教无定法”，但“心中无粮”自会慌，真正用时方恨少。作为一个探索者，一定先“习法”，在拥有足够多的“法子”在心时我们才能选，才能灵活运用。
（一）猜谜故事融课堂。爱猜谜语、爱故事是人之常情，更是小学学生好奇需求中的“最爱”。当前我们体育教学实施的主要流程就是在热身后由老师讲解动作概念、要领、演示，再由学生跟着老师做模拟，在反复练习中结束本堂课的体育学习之旅。但这样的方式单一，不能迅速地引起学生的学习兴趣，更不能充分地调动他们的积极性和主体性。因此，在实施中不能长期使用这套流程，要富有变化。而应用猜谜语讲故事的方法来实施体育知识教或体育运用的练就可以收到更好的实施效果。例如，《前滚翻》的教学，如果按常规做法实施，学生学习不仅模仿慢，而且还记不住动作要领。实施时我将这一动作的要领进行了谜语化，在新授前通过一个谜语（双手用力撑，双脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰）让学生猜一猜，这样就可有效激发学生主体性让他们产生模仿练习的动力。示范讲解时又将谜语的具体内容与前滚翻动作要领有机结合起来，就可迅速化解难度，帮助学生掌握动作表象，实现提效教学效果。
（二）搭建竞赛平台。小学学生争强好胜。实施中我们就可以充分抓住他们这一心理特点而采取搭建竞赛为主要的竞争平台，通过变化策略将学生习惯的动作练习变成有竞争性的趣味活动，这样既可趣化课堂、增强教学活力，又可使学生在竞争中充分发挥主体作用。例如，在学生学习了快速跑这个动作后我们为了减少这种动作的枯燥性增强竞争性我们就可以组织他们开展直线接力或十字接力的比赛，这样就可迅速增强趣味性。在学习了单脚跳之后我们又可以将转化成演变成双脚跳，或者开展斗鸡比赛。这样通过游戏性设置和动作重组的方式，既可使体育学习富有变化，培养学生灵活思维，还可满足小学生好竞争的心理，增强主体性。
三、利用“感化”策略注重体育情感培养
信其师方能亲其道。小学阶段的学生在向师性方面较其他学段更明显，他们乐于喜欢的教师的所教的学科学习。利用这种特性我们应采取感化策略，目是就是让学生在感动中增强体育学科学习情境，增强参与动力。为此，在教学活动中我们可以通过建立良好的师生关系和让学生体验成功来活化课堂，使课堂活力涌现，进而促进师生感情融洽、心理相容、教学相吸。这是催发学生向师性的有效方法。在注重情感教育和给予肯定和表扬的同时还要注意把“问题学生”转变过来，让他们成为真正的体育学习主体，进而热爱体育。这是提高有效性的保障。另一方面，让学生体验体育学习成功也是增强学生体育情感的有效方法，实践中可采取分层要求的实施鼓励学生在达成本层学习要求的同时尽可能地“跳一跳”，实现更高层次上的体育学习成功，这样更能提效增质。
总之，要提高体育教学有效性作为一线的执教者就必须丰富实践之匙。这几年的“三活课堂”理念引领下的课改工作实践使我进一步体会到体育教师那广博的知识、扎实的提效手段应用能力以及丰富的教法并能灵活实施的选择能力在提高教学有效性的巨大作用。这让我在接下来的体育教学和课改推进中找到了努力方向，这也必将助力我教学提效，助力更好地实现新课标对体育日常教学要求的实现。
参考文献：
[1]覃学平，浅析如何提高小学体育课堂教学的有效性[J].当代体育科技，2020年。
[2]袁富亮，提高小学体育课堂教学有效性的探析[J].黑河教育，2018年。
