新课改下高中化学“学困生”的转化思路
蒙 遥
(四川省南江中学)
学生在学习上感到的困难的原因是多方面的：有先天的，也有自身的原因后来形成的；有自己无心向学的，也有客观影响造成的；有的在小学、初中就是困难户，也有的到高中后不适应而造成的；有的是一直以来成绩都不错但因非正常事件导致自暴自弃而造成的等等，各有各的形成原因，不能一一而论，这里仅就自己在教学实践中遇到的几种情况进行分类。
一、以知识在生产生活中的应用激发学困生的学习兴趣
化学科学与生产、生活以及科技的发展与密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触很多与化学有关的生活问题，在教学中要注意联系实际，通过设计些与化学紧密关联的生活实际问题来吸引学困生的注意，唤起学生自觉思维，激发学生解惑、学习的欲望。例如，在讲“酸碱中和滴定”时，由于酸碱中和滴定的原理非常枯燥乏味，直接讲授分析原理或演示讲解得到原理都无法使学生静下心来听课，更谈不上耐心听讲了。于是我这样设计了问题：“我们生活中所食用的食盐当中碘元素含量不够，如果达不到国家规定的标准，会给我们的身体健康带来极大的损害，如何知道我们所食用的食盐中碘元素含量是否达到国家的标准呢?我们可以通过定量分析的方法来测量。在定量分析中，酸碱中和滴定操作简便、快速，并且准确度高。”从而激发学生自己想学所要学的内容。事实上，化学新课程中的《化学与生活》模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用，它联系化学在健康、环境、材料等方面的应用。若教师创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等方式获取化学知识，既能激发学困生的学习兴趣，又能保持学困生的学习热情。《化学与技术》模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用，教学中可以组织他们通过参观科技展览馆、实验室、工厂，观看影像、听报告等实践活动获取化学知识，同样能激发学困生的学习兴趣，又能保持学困生的学习热情。
二、因材施教、及时反馈补救，使学习困难学生心理始终保持最佳状态
对动力障碍型学困生的教学主要是让他们体验到学习的成功，找回自信。因材施教的核心问题就是解决相当部分学生学习基础与大纲所提出的教学要求的不协调和不适应。应该承认和看到学生在学习成功的可能性具有不同的特点。教师只要提出与他们的起点相适应的教学要求，开展与他们的特点相适应的教学活动，学生就能在原有基础上获得较好的发展。据此，可以从如下几方面进行：①教师要精心备课，做到心中有案，目中有人。即既要备知识点，又要备学生实际；既要考虑到学习困难学生的可接受性，又要讲究教法来调动学生的学习积极性。一般来说，学习困难学生接受较低的“记忆”目标的知识与一般学生几乎没有差别，所以，对他们的教学要讲究艺术，在课堂教学中提问时，尽量少提或不提估计他们回答不出的高一层次目标的题目，而是提“记忆”层次的题目。有意识地向困难学生提问第一道题，使他们回答成功，这样使他们感到能力并不差，不存在基础差的弱点，于是充满成功的喜悦，这种喜悦可激发他们的学习积极性，增强他们向理解、运用目标进攻的信心。而不至于造成半途而废，使他们在学习过程中渴望探求知识，不再失去信心，从而达到心理上的平衡。②把握住纠正学生作业中错误的时机，注意及时反馈，及时补救。例如：把学生作业中的错误编成题目，让学生在练习中再识别、再提高。又如新课之后的第二堂课安排3至5分钟的小练习，对易混淆的或难懂之处进行小题训练。切不可对学习困难学生作业中错误视而不见，使错误越积越多，影响到下面的进一步学习。另一方面也应该意识到会造成使学习困难学生感到受冷遇而失望，从而放弃作业或敷衍了事等恶果。每个章节教学结束，进行测试，切实做到从学生实际出发，使学习困难学生成绩在平时小练习的基础上均匀有不同程度提高，享受成功的喜悦，使他们不断树立信心，不满现状而继续在知识的海洋中探求。对学习困难学生要加强个别辅导，“低起点，小步子，重鼓励，抓反复。”对其缺漏的知识热情地指出，并认真地分析产生的原因，及时有针对性地补救。
三、建立学困生档案，强化个体辅导
①每个学困生的情形各不相同，教师除了在教学中注意解决共性问题外，还应针对每个学困生的实际情况，进行归因分类，建立学困生的个体档案，找到导致学生学习困难的真正原因，有针对性地进行个别辅导，解决学困生的实质问题。例如对学力欠缺型的学困生主要进行学法辅导和学习习惯的养成教育。针对在预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在 “严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。②针对化学学科的特点，对学生进行“学习策略”的教育和学法指导。比如，化学基本概念，基础知识，基本实验、基本计算等各类知识的学法指导，尤其应注意化学概念的形成及同化策略，化学知识与技能的迁移策略，化学问题解决的信息加工策略等。③通过有意识的个别训练，在做题时，让学生要做到“三看清”，看清题中所讲的化学过程，看清题设条件，看清要解决的问题，在审题时抓住关键字词，注意挖掘隐含条件，排除干扰因素，会起到事半功倍的效果。④还可以利用网络资源对学困生进行针对性辅导。利用电子阅览室，使学困生将课内学习转变为课外自主补充学习，以便更好地理解课堂知识。总之，如何消除导致学困生的原因，有效提高学困生的学习成绩，大面积提高化学教学质量是摆在每位化学教育工作者面前的一个课题。教师要善于捕捉形成障碍的原因，及时掌握学习困难学生的生理脉搏，做他们的知心朋友，努力开辟一个适合于他们心理发展的教育领地。那么大面积提高高中化学教学质量一定会成为现实。
总而言之，面对学困生教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重要的是要有恒心，学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生是一个长期需要去关注去帮助的对象。有这样一句话我特别喜欢：“只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。”是啊，教师就是教书育人，就是帮助学生谱写美好的人生的，让他们有精彩的人生而努力。
