浅谈课堂教学中如何发掘和培养学生的创新能力
王国杰
（甘肃省武威第二中学 ）
摘要：创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新课改背景下，作为中学教师，应该通过合作与探究的学习方式，为学生营造一个充满创新氛围的课堂环境，给予他们思考的时间和空间，恰当安排教学环节和教学内容，让学生在学习中创新，在创新中不断得到进步，成为一名具有创新能力的新型人才。
关键词：创新意识、创新精神、创新能力
创新精神是我国新时代建设者所必须具备的一项基本素质。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，在知识经济时代、信息化社会，一个人的创新意识、创新精神、创新能力是他的核心素质。小而言之，它关系到一个人的生存质量、生命重量；大而言之，它关系到一个民族的生存与发展。因此，许多国家都把创新型人才的培养和吸纳，作为构建国家创新体系的重要内容，作为教育发展和改革的主攻方向。而一个人创新素质的培养必须从小抓起，那么作为一名一线中学教师，在课堂教学中该如何发掘学生的创新意识，培养学生的创新能力呢？
一、设置问题情境，激发学生创新思维的意识。
在教学中，学生的创造性思维的产生和发展，知识的获得，智能
的提高，都离不开一定的教学情境。所以，精心设计教学情境，是培养学生创造性思维的重要途径。通过“过程”教学，学生的学习过程再也不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是一种主动参与，调动原有知识和经验尝试解决问题，同化新知识，构建自己知识体系的过程。学生在获得基本概念、定理、法则、公式、解题方法等知识的同时，发展了抽象概括的思维能力和归纳能力，获得了参与创新性思考的机会，能力就在这一过程中得到了培养。
二、 合作与探究是培养学生创新能力的有效途径。
由于学生之间存在着各种差异，因此面对同样的问题学生会出现各种各样的思维方式，产生各种不同的结果，有些甚至让人出乎意料。教师让学生在独立思考的基础上进行合作，能为学生提供更多参与讨论的机会，能满足学生充分展示自我的心理需要。同时通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己的观点和他人的观点进行反思和批判，从而建构起新的更深层次的理解。让学生交流讨论，思维发生了碰撞，就产生了创作的火花。所以合作探究有利于培养学生的创新个性和创新能力。
三、 要营造一个和谐的课堂环境。
在以往的课堂中，教师对学生的要求是整齐划一的，束缚了学生创新潜能的发挥。教学要尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个标准去衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。教学中教师尊重了学生各自不同的理解，也就体现了多姿多彩的生命活力，从而个性的张扬就为创新创造了机遇。
四、要在放飞思维与想象中寻找创新。
学生在自我建构的过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略，寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时引导和发现学生独特的、新颖的方法，在独特和新颖中创新。
五、留给学生思考的时间和空间。
学生创新意识的培养和形成，必须有他们自己的时间和空间。没有学生思考的时间和空间，也就没有思考的存在，当然也就不会有创新意识。所以，在教学中教师必须给学生提供足够思考的时间和空间。教师提出的问题不能太简单、太直接，学生不加思索就能回答，要有一定的思维空间。总之，教师只有在课堂教学中挖掘教学内容中的创新生长点，在教学目标的预设过程中就要把知识的掌握、能力的提高、创新素质的培养体现出来。逐步培养创新活力，培养出具有创新能力的一代新人。
六、培养学生的创新思维，应善于应用现代教育技术。
改变一支粉笔，一块黑板的现状，实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势。充分运用现代教育技术，不仅能增大课堂教学容量，优化教学结构，实现资源共享，还能增强学生兴趣，激发探索精神。比如在学习数学、物理、化学、生物等课程时，如果能利用现代教育技术进行演示，就能将抽象概念转化成形象直观的三维动画。学生易于接受，印象深，效果好。如果能根据课程内容，通过让学生自己设计制作课件等，不仅能提高实践能力，而且有利于创新精神的培养。
七、培养学生的创新思维，要将学生由接受型发展为自学型。
对中学生来说，只要获得了自己头脑中没有的知识，就可算创新。如从未知到已知，从旧知到新知；或新的见解的产生，新的结论的得到，新的问题的提出，新的解法的发现等，对学生来说都是很有意义的。因此，在实际教学中，培养创新思维能力，只要立足对学生来说是“新”就行了。不过，这个“新”的得到，不应是由老师“传授”的，而应该是由学生自己实践探索得到的。
八、培养学生的创新思维，要求教师在教法上有创新。
教师应改变讲清楚、讲透彻的传统教学观念。上课时，应在教学重点、难点、学生疑点处提出富有启发性的问题，引导学生积极地、主动地思考，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。旧知识是获取新知识的基础，新知识是旧知识符合逻辑的发展。在现有的知识基础上，让学生通过联想、类比，得到新的知识，是通过引导、启发，而不是直接“传授”，更不是“灌输”；是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。因此，我们要根据实际情况，创新自己的教学方法，通过对教法的创新来培养学生的创新思维能力。
总之，在中学课堂教学中培养学生创新思维和提高创新能力的途径和方法很多。要培养学生的创新能力，并非一朝一夕之功，作为一线教师，我们应该牢牢把握新课程理念，立足于对教材的深刻理解，着眼于对教材内容的艺术化处理，才能使自己的教学能力和学生的创新能力的培养齐头并进，在创新中不断地进步，在进步中不断地创新。
注：本论文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中生创新思维培养的教学实践与研究》（课题批准号GS【2015】GHB1520）阶段性研究成果。
