论培养学生数学学习兴趣的有效策略
四川省武胜县石盘小学校 龙雪雨
摘要：兴趣是促进学习主体持续发力的“动力库”，是学生“我要学”的情感内驱。小学数学作为学生全面发展的奠基平台培养学生学习兴趣就是情理之中的事。本文探讨了多表扬鼓励、利用多种感观刺激、搭建动手平台和引导亲身体验四种策略在培养学生兴趣中的应用。
关键词：小学数学 学习兴趣 培养 有效策略
数学较强的逻辑性和系统性让人感到格外抽象，特别是正处在直觉思维时期的小学生看到数学这样具有抽象的学科更感到吃力，不论是研究数量关系还是稍稍直观的空间形式他们都觉得异常地难。为了帮助学生更好学数学，让他们在数学学习中达成新课标提出的“获得良好数学教育”目标，我们除了加强他们智力培养外还要注重非智力因素的培养---实现情感态度目标。在非智力因素的众多项目中，兴趣是激进智力充分发挥作用的最积极因素，也是最有动力的因素。因此，在小学数学教学中我们应强化兴趣培养作为提效提质的重要突破口，以此来提高学的效果和教的效果，实现高质量育人。下面，我结合数学教学谈谈激趣策略。
一、课堂上多表扬鼓励以培养兴趣
在追寻创造的过程中什么最危险？心理学家告诉我们就是胆怯和过分的自我批评。这两种心理形成的是抑制的状态。而勇敢和自信则完全相反，其形成的心理是兴奋的，有利于创造个性的形成。故而，在小学数学课堂中，我们要激趣要充分释放学生主体性，就必须让学生形成勇敢和自信的心理状态。而有效方法就是多表扬多激励，使之在满足被肯定心理的同进还能增强自信。为此，教师要转变观念，从情感上优化导入，从趣味上丰富导的方式，营造出民主、愉悦课堂氛围，让学生感到心理有安全感。同时，对学生在数学知识的发现、应用过程中出现的“异见”、甚至“误见”都应宽容、鼓励他们“创见”，只有这样他们才会有更多时间去参与数学的交流与探讨。
二、利用多种感观刺激以培养兴趣
要集中学生注意力，使其感官兴奋是前提。实践证明，感官兴奋是协同感官配合共同作用的必然要件，不以此为径，学生眼球就很难长时间聚焦到课堂上。因此，利用多种感观刺激以培养兴趣也是激发学生主体作用的有效方法。
（一）促进听，让教学语言具有感染力。教学语言是知识传递的介质，其只有形象化，才可以被处于直觉思维阶段的学生感知和理解。因此，作为数学教师，一定要化数学语言为形象化的易感知语言，让学生能听懂、能理解其中的要点。值得注意的时，仅形象来作为教学语言的最好概括还是不行的，还需要具有亲和力，二者的综合性才能形成具有感染力的教学语言。语言的亲和力不是具有抑扬顿挫感还能让亲切，有关心、爱护的意义在其中。这样的语言再加上教师丰富的表情以及手势语，那学生就很容易陶醉于其中，乐而学习。
（二）视听结合，综合刺激感官。在我们农村学校，多媒体教学一体机教学从过去人们的不熟悉到现在的信赖甚至依赖，体现了不仅是人们认识的改变更重要的是说明了其功能的强大，是教师优教优学的确信得过、靠得牢的好手段。但这种手段能否为数学教学提效提质快速助力则需要我们运用者精心设计，把教学内容通过合适的载体如动画、图片、声音如视频等承载介质，符合学生认知，这样的视听多媒体才能充分发挥作用助力。例如，在教学周长这个概念时我们就应用多媒体教学一体机来进行，这种设备不能功能上可起到形象化抽象的效果，而且在指明什么是周长的过程中能清楚地解释。过程中我们可用一张树叶和一只小虫来化解，让小虫沿着树叶的边缘爬行一周。这一周的长度我们要讲的周长这个概念的具体内容。这样就简单直观了。而且学生想到周长时头脑里自然就会有小虫爬行人画面。而对于面积教学，很多同学容易将其与周长这个概念混淆，教学中我们也可多媒体教学一体机来进行区别。一个闪烁面，一个闪烁边，二者对照，自然明了。而且兴致还很高。
三、搭建动手平台以培养兴趣
小学生是好动的。抓住这一年龄特点来组织教学和设计活动就是充分理由。教学中我们可搭建平台，引导学生通过动口、动手等感官进而引发思维参与，使其思考兴趣得到激发。例如在教学“正方形面积”这一知识点时我们就可搭建动手平台，让学生把桌面上的正方形找出来进行大小比较，他们在比较中去手摸一摸各个正方形面的大小，以及估测一下有多少个手指甲或手掌大小。然后再动手画一画一个正方形。经过这么多次机会感知，而且都是在动手操作去进行的，自然他们就感知到了正方形的基本特征---边长相等和四个直角。而且在计算面积时也会更有动力和积极性。又如在“几分之一”的教学中如果没有学生的亲自动手就不会学得那么认真有效果。所以，对于好动的小学生我们应搭建平台让他们多动手。
四、引导亲身体验以培养兴趣
学习是自身的活动。新课改倡导体验式学习。实践告诉我们，加强学习体验不仅利于学生强化印象，牢固建立认知，而且还有利于兴趣激发，增强互动积极性。因此，在激趣追求中，加强学生学习体验是非常重要的。如在“平行四边形面积”的课堂上要求学生推导面积计算方法，就可以搭建平台让学生在体验知识的探索发现中建立起公式认知。在这过程中，学生多种感官参与其中，来自不同途径的体验就会异常丰富。对新知的掌握就会深刻。
总而言之，培养学生积极学数学的兴趣的路径是丰富的。作为践行新课改的教师，要实现优教优学促学生主体作用，就必须加强策略探寻，使其更好更好路径在课堂上再现，这样才能收到良好激趣效果，从而在课堂上与教师共同创造出高效课堂来。
参考文献：
[1]孙龙燕，小学数学教学中培养学生学习的兴趣[J].新课程，2020年。
[2]周若虹，培养小学生提问兴趣的实验与策略[J].基础教育课程，2020年。
