论小学数学创建高效课堂的有效策略
四川省武胜县沿口小学校 王海燕
摘要：创建高效课堂是新课改的主题曲。实践中，我们要引导学生积极参与到学习中来成为课堂主体，从激发兴趣入手，授予学生学习方法，让他们在联系生活学数学动手实践做数学中充分发展应用意识，获得应用能力培养。
关键词：小学数学 高效课堂 创建 有效策略
由于传统的教学方式过于单一显僵硬，缺乏对学生的学习热情和对自然的好奇心的培养追求，导致既影响了课堂效率的提升又没有使学生更有学习信心。新课程改革就像是一道惊雷，敲开了一线教师追求教育高质量的心扉，引导着我们追求有效而创建高效课堂的探索实践。小学数学作为“五育合一”课改背景下课程改革的重中之重，其根本的育人主旨更需要我们进行教学设计与实施的创新开展，注重学生的全面参与和全面发展两个维度的追求实践，从而促使一线教师加大对高效课堂的探索和创新实践的力度，为真正提高教学质量、注重人的发展而孜孜努力。我在这里分享近几年在小学数学这块育人阵地创建高效课堂的探索所得。
一、创设能使学生产生兴趣的课堂环境
教师要想创建高效课堂获得好的教育育人效果，就必须有更多的“好之者”和“乐之者”的学生站出来。他们要努力学习，就会激发出旺盛的求知欲和探索欲，从而养成以读书为乐趣的“我要学”动力。创设情境是激发学生学习快速投入全部精力的主要途径，是增强课堂教学效果的一种有效手段，也是新课标改革后大家所关注的一种教育创新方式。这几年实践证明这是一种能够引起学生思想感情、思维火花、引发好奇心、求知欲、创造欲而发生作用的重要途径。比如，我在“轴对称”课教学的时候，在课堂实施准备中我把“喜莲鸳鸯”和“富贵牡丹”的花纹剪下来，然后在课堂上用这种精致的设计和精细的手工来诱发学生注意的目光。我请同学谈谈自己看到的东西的感受，有人说“真漂亮”，也有人问我“你是怎样剪出来的”。教室里的氛围被美丽的轴对称图形引起顿时变得热烈了，我继续说道：“这张剪纸就是按照轴对称的特点剪下来的，大家可以从中找出它们的特点，然后把它们结合在一起，形成一副精美的剪纸。大家看看，这两张画有何特点，大家来找找。”我的话刚说完，学生就立即动手，迫不及待地想要找到自己特点并动手仿着做，去探索轴对称的特点。有了这种集体学习欲，高效课堂创建就能得到全体学生的积极支持，课堂互动也因此了动力支撑，自然高效就来了。
二、教授给能促进学生独立的自学方式
授人鱼不如授人渔。因此，在教育过程中要注意引导和训练学生的学习能力，使他们能够真正地掌握课堂上的知识。传统教学老师教得很累，每节课都会说到口干舌燥。但这样积极的努力还是没有使数学教学的效果真正提升了。相反，学生还是象平常一样，仍然只能在教师“牵鼻子”下学习，有时学生甚至还不清楚学习方向和应掌握的知识点，全靠教师领。没有互动的课堂其实互相之间都会有抱怨。导致这样的情况出现，可以说是教育上的不幸。我们都明白，娇生惯养的小孩是不会真正成长起来进行独立学习的，而被牵着的牛即使长大也不会找到自己的家。而没有良好学习方法的人，当然既不会主动去学也不会有方法去学。与其埋怨他们，倒不如好好反省一下我们在实践中传授了一些什么东西，我们除了作了知识的传递者外还担当了什么角色。我相信，在教是为了不教思想践行中方法的重要性要胜过学问，掌握了方法才会具备智力上的优势，才能解决问题。因此，我们在教授数学的过程中，除了要教授书本上的知识外还要把学习的方法授予给他们，让他们带着能解决问题的方法自己去学，自己去探索。
三、引导学生运用数学进行实际操作
在传统教学中教师“说得多”，是典型的“满堂讲”。这种师说生听的模式看似易操作，但换得的结果却是教师一直的累且还没有效果，学生更缺乏数学学习体验。新课程改革倡导“做”的是“学”，让孩子们在实际操作中学习新知而不是用耳听新知。通过这种思想倡导与教学改革，可以从“做”的层次上直观地判定学生学习的方式和成效。这些年我们发现，采取“做中学”，既可以训练学生的动手能力，也可以训练学生把自己的知识变成智力潜力以及解决问题的能力。难怪富有教育智慧的陶行知老师很久以前就提出了“教学做合一”的理念，要求我们进行“做中学”教学。在上“观察图形”这节课时，我要求同学们把家中常用的蔬菜如马铃薯、胡萝卜等切割为一个个的方形带到课堂中来，并要求他们在教室里摆放“他们的作品”，引导学生并从各个角度观察这些物品。这种方法实施很明显要好于老师“满堂讲”，对于我们创建高效课堂来说无疑是一种大的帮助，原因在于学生在操作中学习有过多的体验，这种是体验是我们“满堂讲”“满堂灌”不可能实现的东西。要知道，在儿童的世界中，他们以行动作为思考的动力，即使一听再听还是会遗忘，而亲身动手所获得的经历印象最深，形成烙印刻在骨子里成为体验。作为一线教师要善于运用动手操作这种观点来指导教学，使教学的内容具有实践性，使“做数学”的乐趣得到充分的彰显。
总之，构建小学数学高效课堂的途径在“五育合一”探究下是多种多样的，作为一线要根据教的实际情况和学生的学实际情况综合出发，以培养学生学习兴趣为实施之径，以培养他们的实际学习能力和动手操作能力为突破口，通过方法、手段的多样化让学生在参与、体验、探索的平台中体会到数学的价值，并收获数学素养培养。
参考文献：
[1]夏玉芳，营造小学数学高效课堂的策略探究[J].教育研究，2019年。
[2]李长静，小学数学高效课堂构建策略初探[J].新课程，2019年。
