信息技术与英语教学深度整合的实践探究
四川省武胜县双星初级中学校 龙红玉
摘要：信息技术与初中英语这门学科教学欲实现深度整合有良好教学效果必须在精准设计和科学合理使用的基础上方能实现，其教学意义不仅能激趣，丰富感官学习方式，还能营造情境降低知识学习难度，提高教学有效性。
关键词：初中英语 信息技术 深度整合
提高教学性，促进教育高质量发展是我县“五育合一”新课改的重要追求。而作为一线教师，要实现此目标，就必须聚焦自身课堂实际创新实施教法和手段，而信息技术作为一种助教辅学手段就成为我们在追求“工欲善其事”过程中“必先利其器”的思想与实践。在大力倡导“三活课堂”以提高教学有效性的今天，我们如何提高英语课堂教学效果成为我们一线英语教师应沉下心来思考和解决的现实问题。“善假于物”的思想要求我们必须借助有效的辅助手段或工具来助推高效课堂创建。目前，以智能一体机为信息技术代表的现代手段与英语教学整合是科技促进教育改革的有效实践，体现了教育信息化思想。其作用众多效果明显，具有传统媒介不可与之相比的功能带来的效果优势，是深度整合创新实践的结果。下面，我就针对信息技术与初中英语教学深度整合的创新实践浅谈感受心得。
一、深度整合信息技术能更好地激发学习兴趣
兴趣是成功的基石。根据兴趣是学生“我要学”的动力源泉的理论观点我们在教学首始处就应加大激趣力度。可以说，一个成功的课堂激发学生学习兴趣是教师促进学生个体主动性变为主体性的首要前提。在众多激趣策略中，运用信息技术激趣无疑是最好的，也是最容易实现的。在声、光、电的综合作用下，通过图像、声音、动画和文本等多种方式呈现知识，让英语教学中传统一直只能“一张嘴”式的讲授的内容和方式变得更能激发学生的多种感官参与的新课堂，把抽象的东西变得具体、形象、直感性强，特别把把无形的东西在化抽象的过程中变为现实，将静止的知识转化为可直观感知的动态的图像或视频。这样既能促进学生的学习积极性快速生成又能促进学生主体作用快速发挥，达到最佳教与学效益出现的教学预期。例如：在教学“Life in the future”一课时我们就可以将这篇课文与信息技术手段有效整合起来实施，将文中的重点词语、短语以及重点句式如“This is similar to...”“Well-known for ...”通过情境式的视听方式来刺激学生感官，这样就有可以有效激趣促进学生主体性需求产生，致使他们“我要学”需求打心底地点燃，为自我积极学提供动力。
二、深度整合信息技术能更好地创设教学情境
成功的英语教学就应当让学生有更多机会动用自己已学到的语言知识进行实践。这是教育心理学家布鲁姆对一线英语教师教学的强烈呼唤。这种呼唤落实到教学过程中就是我们常说的创设教学情境。的确，良好的教学情境不仅具有趣味性、煽情性还具有较强的诱思性，能促进学生努力学习、积极思考和适时互动。所以，在英语教学中，为了使课堂“活力展现”很多教师都乐意创设情境，特别是运用信息技术手段来创设。因为以智能一体机为核心的信息技术是天生的创设情境的好工具。其能通过美丽图片、悦耳声音、动感画面的相互交织，组成一幕幕图文并茂、动静结合、影音辉映的学习场景，既能激发兴趣，催发学习欲望，又能提供英语交流、交际情境，让学生乐在其中，学有所获。如在教授句型操练时，可以通过各种网上的图片，创设情景，让学生进行真实的对话。如谈论自己喜爱的明星、旅游景点、运动项目等，进行发散思维和创新思维训练。如在教学“Life in the future”的第二课时中我运用网络搜索到与内容相关的图片来让学生两两对话、谈论自己对未来生活的展望。这样更能激好学生语言交流热情，促进英语听说能力发展。
三、深度整合信息技术能更好的提供直观材料
初中学生虽然抽象思维有一定发展但大多还是处于形象思维阶段，即使有抽象思维，学生也乐意借助直观事物来学习。实践中我们发现，大多数初中学生对具有生动、直观、形象特质的学习材料、内容很感兴趣。而且在接触过程中也容易理解和掌握。而运用多媒体，特别是现在的交互式电子白板或大屏智能电视这类信息技术手段，通过多媒体技术（主要是集成技术、交互性技术以及红外线触控技术）把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，促使学生多种感官得到刺激并兴奋，这样的过程不仅能学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，还能降低知识学习难度，提高学生学英语的信心。例如在一次拓展阅读教学“Animals in danger”的实践中我仍采取了信息技术辅助，首先让同学们看与文本相关的视频呈现，使他们觉得自己仿佛置身其中有亲历感，这样就比依靠实物图片来得更有效果。这在过去，我们就只能仅靠一幅动物图片再加上教师仅凭口授文字的宣讲的教学方式，既省了力又明显提了效，还让学生感受到了英语学习也不是那么难。同时，智能一体机的大屏呈现在各个层面上都能使同学更好的了解和把握到动物对我们现实生活的实际意义。因此，让同学们更加爱护小动物，守护共同家园的教学预期我们就在这样简单快捷的呈现中实现了，而且让他们更加难忘。
由此可见，在科学合理地使用的基础上深度整合信息技术教学可以促进学生对英语知识的理解和英语课堂容量的增大，在优化课堂教学方式、效果方面是其他手段不可能实现的最大化，特别是在深度整合创新实践这个方面更使教学效果突飞猛进。但也要注意，热衷应用的前提要科学使用，过多依赖或不用都不能充分发挥其使用效益，只要在“活用教法”思想指导下注意克弊扬长，才是对其慎用而达到“活化资源”应用效果的正确实践。
参考文献：
[1]王陈飞，信息技术技术在初中英语教学中的应用[J].新课程，2020年。
[2]朱频芳，信息技术技术在英语教学中的应用[J].中国教育学刊，2018年。
