链接生活让数学精彩飞扬
◎ 何 彧
摘 要：“链接生活”才把鲜活的生活题材引入课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，才能为学生打造一把开启魅力数学的“金钥匙”，让孩子在充盈生命活力、呈现灵动色彩的课堂上，生成智慧，促进发展，提升数学的价值
关键词：生活；数学；链接；精彩
数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。教师给孩子的数学应该是孩子利用自己的个体经验能够学习的数学。在实施新课标的今天，教学的更高境界既不是单纯的就教材而教，也不是让学生陶醉在看似有趣的“数学世界”，而游离于和人们息息相关的“生活世界”之外。我们所追求的课堂境界应该是链接生活与数学学习的平台，只有将数学课堂与生活很好地“链接”在一起，我们的数学课才能课课都精彩。
一、链接生活积累
众所周知“每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认识……。”学生不是一张白纸，他们有着丰富的日常生活体验和现实知识积累，对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础，因此，我们在教学过程中，要努力拓展学生认识数学发现数学的空间，重视学生数学经验的积累，让儿童在学习数学知识前提早感受。
例如：教学“人民币的认识”时，开课伊始我问：在日常生活中，小朋友你见过、用过哪些人民币？一句话叩开了学生记忆的闸门，生活中积累的知识喷薄而出，与人民币相关的场景历历重现：
生 1：我和爸爸妈妈在银行自动取款机里取出过人民币；
生2：我在购买文具时用的钱就是人民币；
生3：每年在过年时，收到压岁钱也是人民币；
以上孩子们的回答就可以看出孩子们对人民币的有了初步体验也正是本节课的知识基础。接下来我问：孩子们你是怎样辩认人民币的？话音刚落，学生的积极性又一次被调动了起来，孩子们纷纷说出自己的想法：有的是根据上面的数字认的、有的是看大小认的、有的是看颜色认的、还有的是看上面的人头、盲人点来辨认的……在交流中，学生的经验得以分享和补充，课堂呈现一种生动活泼、主动的和富有个性的精彩场面。这正是以引导者的身份，充分激起学生交流的欲望。
二、链接生活情境
“模拟”情境就是要学生自己作为一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。学生在这样的情境中，能够产生顿悟，收到意想不到的效果。因此，教学中把课堂变成一个浓缩的微型社会，把社会中的一些情景“请”进课堂，让课堂活起来，让学生感受到数学就在身边，在生活情景中学会体味人生。
例如：“ 相遇问题”这课，出示例题后，我请两位同学上前代表两辆“车”，分别站在教室的两侧。
师：下面的同学仔细观察，当两辆“车”同时向对方开出的时候，你发现了什么？
随着两辆“车”同时向前“开出”，直到碰头了情境再现在孩子们眼前时，顿时班上沸腾了：
生1：我发现他们同时面对面地走，相隔的距离越来越近，最后碰头了。
生2： “最后碰头了”就是两车相遇了。
生3：他们每走一步，（用手比划着）他们之间的距离就缩短一段，缩短的这一段，就是他们俩人每步所走的路程的和。
生4：两辆车行驶的路程的和就是甲乙两地的路程。
生5：两辆车是同时出发，所以用他们每小时行驶的路程和去乘时间，也能求出甲、乙两地的距离。……
通过模拟演示，学生亲身经历了学习过程，加深了学生对“相遇、相距、相向、同时”的理解，对“相遇”问题有了一个清醒的认识，并在求知中情感得到了愉悦，主体地位也随之形成。这样的数学教学给学生不仅仅是概念和计算方法的掌握，而是使每个学生都能有自己的想法，都能获得成功的体验，为他们的今后生活奠定坚实的基础。
三、链接生活素材
生活中有许多数学问题，都可以和教材内容“链接”而进入课堂。数学同其他学科知识一样，是在人类生活实践中发展起来的，是生活的重要组成部分。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的富有时代气息、具有地方特色的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材，找准情境与知识的切入点，及时生成问题材料。
四、链接生活实践
把数学学习与生活实践紧密"链接"起来，让学生在数学学习与生活实践的"交互"中获得直观经验，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，培养学生的科学态度，发展学生的创新意识和综合实践能力，使数学教育焕发生命的活力。
总之，让数学与生活链接，即是《课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径。只有有机地把生活和数学链接起来，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能让数学因生活而精彩！
（作者单位：四川省平昌县信义小学）
