论提高初中物理课堂效益的有效方法
四川省武胜县桥亭初级中学校 杨玉坤
摘要：良好的物理课堂教学效益是让学生获得更好物理教育的重要保证。在探寻高质量育人路径的“五育合一”课改背景下我们应做到“活用教法”。本文探讨了重视教材研究、激发学生学兴趣和提高学生观察与思维能力三种有效方法。
关键词：初中物理 教学效益 提高
高效的物理课堂是每位物理老师在践行“五育合一”课改中的首要追求。高效课堂是一个相对概念，是较耗多效低课堂而言的课堂。现实中有不少教师在问什么样的课堂才能称得上高效课堂。对于这个问题我们可以将课堂上的教学行为与目标达成在时间上的比率来进行比较。比率大，则效率高、效果好，学生得到的发展是多样化的，且是快乐的。这样的课堂自然是高效的，物理教师就应为此而努力。在这“三活课堂”探索中我进行了总结和反思。以下是我在实践中得到的总结。
一、教师要重视教材的研究，透析物理概念和规律
物理概念和规律在物理教材上是普遍的，每课新知教学都可能接触。我们知道，概念和规律是学生快速走进物理世界的钥匙，是非常基础的。如果这个基本没有解决好，那叫做“入门难”或“门槛高”。相反，如果解决好了，学生轻松跨越门槛就入驻到物理殿堂中了。所以，在实践中教师要重视教材的研究，做好备课设计，使其在“教什么”和“怎样教”中颇有新意。这样把功夫花在课前的做法总能拘来积极回报。这是我这几年强化备课设计最大的收获。除了要精心分析研读教材外，教师还要想方设法把教的内容转化为学生能自主学懂的内容，也就是教师在设备设计时还要做好学法导向案。让学生在自主学习中感知物理概念和规律，获得初步理解，为新知学习奠基。
二、激发学生学兴趣，让学生成为主体
学生是物理课堂主体。他们积极学在“以学彰教”的新课改评价中显得格外重要。我们知道，学生积极学的动力来自于兴趣和情感使然。因此，要提高物理教学效益首要追求就应是激趣和培养乐学情感，让学生增强学习动力和欲望。
（一）始终与与保持良好的交流，关心同学。充分利用爱屋及乌关联让学生相信老师而“乐其学”。教育就是爱。作为执教者要有爱心，通过交流把关心传递给学生。不管是上课或下课，都要深入到同学们中间，了解他们的学业情况和心理状况。对有取得进步的学生无论成绩好坏只要有闪光点我们都应适时地给予表扬和肯定，这不仅可以激励爱激励者本人也可以为其它学生做出一个表率。对于学困生更要多加关心，做好补差转优工作，多激励学习物理兴趣，使他们觉得教师是他们自己的好伙伴，能和自己沟通，不抢发言机会，乐于做一个聆听使者，这样学生自然就喜欢我们教师，进而乐其学，增强效率。
（二）合理运用多媒体增强直观演示效果。传统演示实验教学一般只用器材、仪表、药品进行，偶尔还有实物或挂图相辅助。这样的教学手段显然有直观性，但不够强，演示效果会受到方向、距离、光线、视力等多种因素影响。例如，电学中的串、并联实验虽然都是实物操作，但后排学生多半还是看不清接线柱和线结方法。更别说磁力线可感却不可观的实验了。为了很好地解决这一问题我们就可以利用多媒体大屏来进行，特别是现在的智能一体机屏现更大，能让学生在展示和示范中让各个角度的学生都有看得一清二楚。即使是电磁场这种可感不可观的东西，我们也可以利用智能一体机形象示范引导学生感知。这样教学，增强的直观性自然就能换来教学的有效性，并让学生观察获得重点，原因在于教师在预设中已经作了提点。
三、提高学生的观察与思维能力
（一）引导学生采用已有的生活经验去感知观察。我们知道，观察的内容、角度与方法直接影响到观察效果的好坏。而这些因素又跟学生已有知识经验是相关的。当今社会，科技和资讯科技日新月异，学生们周围都是物理的足迹。学生从自己周围的物理现象或事件中去观察，是我们培养学生观察能力的有效平台。值得注意的是，培养学生观察能力重点就是引导他们怎样去看、去听、去操作、去感受等，比如说“惯性”教学，我们可以通过多媒体呈现平台让学生说说自己坐车时发生的一些感觉，这种感觉就是学生在亲历实践中获得的“观察”体验，相信通过这种唤醒式的教学方法引导，能使学生对“观察”有丰富的体验和有新的视角理解，从而使他们的观察能力得到进一步的提升。
（二）要展示观察结果，培养学生思维能力。在做完实验之后，不是完成了任务，还需要将实验过程中收集到的实验现象、数据进行分析、判断、归纳总结等思想运作。这对于培养学生思维能力是非常关键的。物理实验多，每次实验都应这样做，不论是分组还是演示的实验都应这样操作，注重学生分析现象的意识和能力培养，发展他们分析总结能力。教师要将学生实验结果进行示范展示、伴有分析讲解，并适时地提供辅导和协助让学生知道改进，达到醍醐灌顶效果达到 。我们知道，对比在物理现象分析中应用较多，对于共性问题和个性现象的分析就离不开对比思维的进行。例如在《声音的产生》的课堂中音叉的使用就需要采用对比方法。正是在分析中我们总结出了声音是由物体振动产生的这一原理。又如在“探究物体的重力与其质量的关系”的实验中我们如果不对收集到的数据进行对比，就很难得出G=mg的结论。思维能力就是在这些分析、对比、总结的实践中培养出来的。实现了如此追求，那教学效益自然是高的。
高效的物理课堂是一群人积极参与创建的结果，是学生和老师互动对话的结果。作为主导的教师要充分发挥引领者角色作用而不断创新实践，让学生在高效物理课堂这个主阵中获得更加有效的物理教育，实现我们育人预期。
参考文献：
[1]沈广山，浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J].中国校外教育，2012年。
[2]张进程，试论新课改下如何提高初中语文课堂教学的有效性[J].魅力中国，2019年。
