小学科学教学中学生问难意识的培养探究
四川省武胜县飞龙小学校 张拥军
摘要：为对学生进行科学启蒙教育的科学学科教育具有丰富的学生问难意识培养的学科优势。作为教师要利用该学科创新培养策略，落实到日常中。本文探讨了培养学生问难意识所需要的氛围营造、鼓励问难、注重问法指导三个方面的培养策略。
关键词：小学科学 问难意识 培养
问难意识，又称提问意识、问题意识。小学科学学科教学作为小学阶段对学生进行科学启蒙的重要平台要担当起学生科学探究精神的培养重任自然就少不了对学生问难意识的培养。发明千万重在一问，充分说明了问难意识培养对于培养创新人才的重要意义。所以，在日常科学教学中我们必须强化学生问难意识培养的策略创新，通过多样化的实践路径让学生问难意识在丰富的平台上得到有效培养。过去，科学教学由于受到“教以应考”观念影响，导致科学教学走进了“应试”路线而没有注重科学精神和问难意识培养，学生只能受问而思却不能自主质疑主动发问。这一点，是过去教学的一大败笔。在如今培养创新人才呼声此起彼伏的今天，加强培养学生问难意识成为每个教育人的共同声音。下面，我结合我的科学学科教学谈谈其实践策略。
一、营造氛围，让学生发现“难”
很多时候，学生在课堂上作“低头族”，一个重要原因他们心中无“问”。这个无问不是他们学懂了，知道了，会解决问题了，而是根本就没去质疑过、思考过，自然心中就没有“问”的需要了。实际上，无论是否已懂，会做会用，只要肯质疑常思考，即使面对普通的事件或问题如苹果落地这样简单的自然现象也会有无限的思考。因此，培养学生主动质疑是让学生发现“难”的重要前提，有疑就有解决不了的问题存在。科学教学中过多的现象都是我们思疑的载体和机会，特别是一些学生未知的一些现象，都需要他们去质疑产生探究欲。在实践中，为了促进学生有主动质疑的思维品质我们就应该通过营造愉悦氛围鼓励多思，让学生放下包袱有质疑信心和兴趣，在多质疑的过程中发现“难”，为主动问“难”提供话资。
二、鼓励问难，增强学生勇气
造成课堂上“低头族”现象还要一个重要原因就是学生不敢问“难”，缺乏问难勇气。为了解决这个问题，除了营造愉悦和谐氛围外就是教师要想方设法选用更适合学生主体性发挥的教学模式。虽然科学学科带给学生的新颖性和趣味性很强，能满足学生好奇，但如果教师表情严肃，责备不断，那强禁强管模式下自然就给学生笼罩上一道给人压力的氛围，这种氛围给人不安全感，心理产生不自由感觉。有了这种氛围，学生即使有“难”也不敢问，担心受责备受批评。特别是一些奇怪的问题如“我能孵出小鸡来吗”“蜗牛是我们朋友吗”“河水怎么都向东流”等。这些本身是一些非常好的思维成果，可以作为问难资源的，然而由于受到氛围的不民主导致学生主体性不能发挥，问难更不敢实施。因此，在充分有培养学生问难意识的科学学科教学中我们要积极营造愉悦氛围，鼓励学生问难，让他们有问难信心和勇气，不把自己不能解决的问题长期“憋在心里”。这是我们科学教学培养学生问难意识的应有态度和实践方法。
三、教给方法，注重问法指导
学生不会问难，除了语言组织外最重要的就是不知道从哪些地方质疑提问最重要。也就是说，要培养学生问难意识，需要我们教给方法，让他们知道从哪些地方入手更能抓住关键，提出能抓住特点和瞄准核心的问题来。虽然说好疑之人处处皆能疑，但对于整体培养来说则是有法可循的。实践中，需要问法指导，让学生在教师提问示范下受到启迪和触发，从而在自我内心上模仿提问到最后形成提问能力。
（一）从课题上质疑。现行教材中许多课文题目，如《空气占据空间吗》《种子里面有什么》《土壤里有什么》《落叶变成了什么》《空气是会流动的吗》都是诱人深思的好平台，教学时不论是设疑来或开课创设问题情境都可以此为载体进行展开。引导学生见课题思考进行问难，就可让学生加入到新知的探究之中。
（二）从重点、难点处质疑。每一课有重点，每个实验也有难点。在重难点处引导学生质疑生问是我们培养学生问难意识的一个有效方法，其作用是除了学生质疑问难意识外就是还能促进学生对主题探究更加深入，有利于教学互动展开。例如在《把液体倒进水里》这一课中重点有三个实验，分别是认识不同的液体在水中的沉浮现象、探究热水在冷水里怎样流动和探究液体倒进水里后体积与重量的变化，实验中有很多趣味现象，教学时让学生观察质疑，从现象中质疑，都有利于学生更好地理解重点，化解难点。
（三）从矛盾之处质疑。现行教材，有的内容之间存在矛盾，但实际是学生思维之间的知识迁移引起的现象。而教材编者将其集中到相应位置点出现，体现了编者匠心独具。教学时只要我们引导学生强化重点质疑，就可以让学生在纾解矛盾的过程中纠正误解 、悟出道理，并作出深化认识。
培养学生问难意识并不是需要多少教学方法进行而是贵在坚持、落实到日常。因为意识与能力一样，二者同步前行。作为一线教师，要充分发挥科学学科优势并为完成学生科学启蒙任务而不断探索促进方式，让学生问难意识随着科学知识的获得、实验技能的提升一同发展提高。
参考文献：
[1]谢红银，试论小学科学教学中学生问题意识的培养[J].吉林教育，2014年。
[2]吴静娟，小学科学教学中学生问题意识的培养[J].科学大众(科学教育)，2015年。
