创客教育与语文教学有机融合的策略探讨
邵鸿敏 湖北恩施宣恩县清江外国语学校
摘 要：如今或许有不少师生听过“创客”这个词汇，或者接触过一些与创客文化有关的活动。目前，创客教育的发展仍处于实验性的探索阶段，尚面临诸多挑战。随着新课程标准改革工作的不断推进和落实，小学语文教育的重点和核心逐渐放在培养学生创新意识和实践精神上，提升了小学语文课程的教学难度和教学压力。将重心放在培养学生实践创新精神上，一方面能够有效改进现阶段的小学语文教学模式，帮助学生掌握小学语文课程的学习方式和重点内容;另一方面能够提升创客教育的推广速度和力度，符合我国教育领域及社会的发展方向和发展要求。总的来说，将创客教育与小学语文教学有机融合是十分必要的。基于上述现状本文对小学语文教学模式进行了分析，并对如何将创客教育融入小学语文教学中进行了探讨。
关键词：创客教育;小学语文教学;有机融合;
创客教育是一种由低阶段到高阶段的课程组合，而非单独的一门课程，新课改理念下，始终秉持以学生为中心的教学理念，优化教学方法、教学内容和教学过程，是应用创客教育的根本策略。所以，将创客教育的应用策略与小学语文教学改革相融合，是发挥创客教育价值，提升小学语文教学水平的重要战略。
一、 创客教育的简述
创客教育是一种重点培养学生创新能力和实践能力的新型教育模式，因为它并没有很强的针对性和学科性，所以创客教育能够应用在很多不同的学科里，培养学生的创新能力和实践能力是根本目标，而基于此目标，创客教育又以培养学生的创客思维为基本方法，主要包括“强调创新、创造，破旧立新”“注重知识的整合性应用”“鼓励冒险尝试，勇于探索”“倡导问题意识和批判反思”几个方面。再加上它特有的教学理念和教学模式，使与它融合的学科都能够获得很多的改进和提升。例如，将创客教育融入到小学语文教学中，能够帮助小学生有效突破心智枷锁，改变学生固定的思维模式以及对某些事物的看法，让学生能够更加全面深入地考虑问题，从而培养学生谨慎的思维模式。
除此之外，将创客思维与学科教育融合在一起，还能够帮助学生建立完整的知识体系，为学生高效完成课业提供帮助，并且有助于激发学生的创新精神和冒险精神，为教学模式的改进和发展除去障碍。
二、小学语文课堂创客教育的教学策略
1.及时更新课程教学理念
新课改背景下的课程教学理念是以学生为本的教学理念，进一步提升了教师的教学引导作用，让教师在掌控教学全局的同时又弱化其学习干预能力，从而扮演“引导者”和“启发者”的课堂角色，为学生自主探究提供更加全面、细致的服务。
基于“以学生为本”的教育教学理念，教师要更好地融合创客教育，培养学生的创客思维，就必须摒弃传统的“以教师为课堂中心”的教育教学理念，主动为学生让位，主动把学生推向台前，同时，教师尝试结合读书会的模式运作， 以主题化的聚焦模式，讨论新的教育思维。例如：创客教育之理念与实践，以及教学现场的可行性，或者分享新技术的融入，使各教学领域间的教师彼此交换碰撞想法。教师本身得以注入活水与动能，甚至形成一种跨领域课程共备的效果。 这样一来，也能让各科及小学语文领域的教师获得更多面的教学想象与自信，而愿意尝试创新教学。在知识探究活动中也力求做到“善引导，多启发，少干预，不代手”，让学生真正成为学习的主人，切实增强自身的创新能力和实践能力。
2.精心设置语文创客课题
对小学生来说，任何有难度的语文知识都可成为其探究的对象。只要教师注重方式方法，能够适时地将创客思维融入其中，就能设置优秀的语文创客课题。
就小学语文写作教学来说，教师设置语文创客课题的第一步，选择创客课题时需要满足趣味性条件、思考性条件和创新性条件。趣味性条件是指所选创客课题要有趣有料，足以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性；思考性条件是指所选创客课题内容要足够新奇，足以激发学生的好奇心；创新性条件是指所选创客课题能激发学生的创新意识，在教师的引导和启发下，能够举一反三，找到新的写作视角。第二步，开展语文创客课题教学活动。第一步中，课题可以定为“坐井观天，青蛙有错吗？”，让学生围绕这个课题进行分析，引导学生查资料，阅读坐井观天的故事，并了解青蛙的所感所想，然后让学生互相讨论青蛙为什么会这么想，同时从“井”这一外部环境入手，通过问题“因为青蛙再努力也跳不出井口，所以他只能看到井口大小的天空，那对青蛙来说，它认为天空就这么大，对不对呢？”引发学生思考，学生在经过思考之后，能够重新审视坐井观天的故事，重新理解青蛙的所感所想，也就有可能发现新观点，发现写作新角度。
3.创客语文课堂教学方式
开展创客语文课堂教学的最好方式是“生活+引导”。教师引导学生从生活小事入手创造新的语文写作课题，并打破传统思想束缚，寻找新论点和新思路。例如，以“我们应不应该帮助人？”为探究课题，在语文创客课题中，它的答案是多样的，更需要学生亲自思考和实践。教师可通过创设生活情境“扶起摔倒的老人”，引导学生思考好和坏的结果，然后再回归课题，通过生活实例启发学生总结新结论——“我们应该帮助人，但是要有科学的自我保护方法。”，此外，为进一步突破传统思维局限，教师可以绘制思维导图，引导学生发现新思路，尝试从“不应该帮助别人”的角度出发寻找论据，得出结论——“当别人在做错事的时候，我们不应该帮助他”。
综上所述，基于创客教育的内涵和特点，新课改背景下，小学语文课堂教学应以更新课程教学理念、设置语文创客课题以及创新课堂教学方式为基本方法，致力于提升学生的创新能力和实践能力。
参考文献：
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