浅谈如何提高低年级识字教学的高效性
陕西省商洛市商南县城关小学 黄环青
一、激发兴趣，乐意学习
学生的兴趣就是学生力求认知世界，渴求吸纳科学文化知识，探求真理的心里倾向。它表现为学生对一定事物的选择性态度和积极的情绪反映。在识字教学中，学习兴趣不仅对学生认知汉字的形、音、义产生巨大的驱动作用，而且有利于引发和保持注意，启发想象，拓展思路，促进智力发展和创造性态度的形成。这就启示我们想要提高识字教学的有效性，应从充分激发学生的识字兴趣入手。世界著名教育家布鲁纳也曾指出:“学习的最好刺激就是学生对所学内容的兴趣，兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，要注意选择适合儿童年龄特征的方法，激发学生学习汉字的兴趣，把“要我学”转化为“我要学”， 充分发挥学生的主动性和积极性。
1.利用教材优势，激发学生兴趣。一年级的语文课本，或与学生的日常生活紧密相连，学生十分熟悉;或十分有趣，具有很强的故事性；或读起来朗朗上口，十分受学生喜欢。因此教学时教师可以根据不同课文内容的特点，或让学生反复诵读；或让学生演一演；或让学生结合自己的生活实际说一说。在学生对课文十分熟悉和喜爱的基础上进行生字教学。
2.课堂想方设法保持学生兴趣。我们在教学中想方设法地使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持学生兴趣呢?我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。
3.巧用多媒体，再激学生兴趣。一年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学《四季歌》时，就可以从网上下载一些关于四季景色的图片，让孩子们尽情地观赏四季美景、感受不同季节特点的同时，高效地识字。另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。
二、掌握方法，轻松学习
我们常说:“授之以鱼不如授之以渔”，贯穿识字教学的一项重要内容就是识字方法和识字能力的培养。这就要求教师必须了解和掌握汉字的构造规律，依据汉字的特点，让孩子在识字过程中掌握识字技巧，探求规律，在探求过程中不断培养孩子们的识字能力，能更好的体验识字的乐趣，轻松愉快的学习。识字方法很多，正确的方法对于捕捉学生兴趣，提升识字的质与量都极其关键。如在教学中我主要用归类识字法。从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。如会意字“休、采”等的教学中，帮助学生理解人靠在树上就是“休”;用手去摘树上的果子就是“采”。由此及彼，指导学生运用此法学习、记忆其他会意字，效果自然很好。而形声字的教学，运用归类法效果非常显著。例如在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜:牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
三、拓展途径，学以致用
文字无处不在，树立大语文教学观，把识字教学由课内引向课外，走进生活，鼓励学生在生活中去认识汉字，运用汉字，达到学以致用的目的，使学生真正的掌握汉字。
1.在生活中识字。小学生识字，并不是从小学开始的，调查研究表明，六岁以前的儿童已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，使识字教学与其实际生活巧妙的结合起来，就能唤起学生大脑皮层沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。因此，我们教学不仅只是局限于课本的几个字，而应该拓展识字的空间，把识字教学置身于生活大背景中，让生活成为识字的舞台。在生活中识字以巩固字形。新课程强调，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，并自觉和同学交流识字成果。因此教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只要留心生活的每一个细节，就能处处把字识。日积月累，识字的数量就会与日俱增。课内识字向课外延伸，“课内课外，两条腿走路”，让学生识字有如滚滚而来的源头活水，学生的识字宝库中将是硕果累累。
2.在阅读中识字。一年级新生在入学5周到7周左右，便基本上能熟练掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，教师应抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，可以给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛会睁得大大的， 充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，激发看书的热情。在阅读的过程中，教师应做到:无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就可以。学生通过课外阅读，不但可以增加识字量，而且能帮助学生积累优美的词语，又能在具体语境中了解词的意义。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。
