论小学数学教学培养学生应用意识的有效路径
四川省岳池县响水小学校 李欣
摘要：培养学生应用意识以增强实践能力是新课标写进总目标的一个重要内容。作为课标践行者和教学实施者我们要创新应用意识培养路径，使其得以实现。本文探讨了利用学校生活、社会生活和家庭生活三种平台促进学生应用意识提升的有效路径。
关键词：小学数学 应用意识 培养 有效路径
应用意识属于创新实践能力中的一部分。数学新课标将此列为总目标中的一个重要内容，由此可见加强其培养在数学教学实施中的重要作用。作为一线教师，仍走传统老路仍以“教以应试”为取向显然是有悖于新课标理念的。要知道，有效教学总的追求就是让学生在学习数学过程中能将知识发挥效力解决现实生活问题，最终在反哺中实现为生活服务的目的。这当中，应用意识是否具备就显得格外重要。作为奠基教育，数学就应承担此责任而创新应用意识培养策略，使其学了就要用，能将知识这个武器投入到生活战场上去实践。下面我将学生数学应用意识培养实践的有效路径作为主题谈一谈。
一、联系学校生活应用数学知识发展应用意识
学校是学生活动的常见舞台又是他们体验生活的重要平台。天天可参与的学校生活给了他们应用数学知识解决身边问题的太多机会。实践中，可把学校里出现生的一些与数学有关的事件引进课堂，让学生在解决身边发生的数学问题的过程中发展应用意识。例如，在巩固才学的《长方体的表面积》计算方法时我们就可以将学校新建教学楼一事件引进数学课堂，让学生探究其“粉刷问题如何减少成本”问题。这对于小学生而言是一个极具挑战性的现实生活问题。一方面，教学楼房屋的外表面有支出来的台也有缺了口的窗，并非全都是有规则的图形那么好计算。同时，为了避免危险还不能让他们爬到其楼上去测量，得不到学生为解决问题而想要的数据。这就要求学生充分调动已有知识并进行综合，不断尝试各种方法，比如，估算、投影、按比例、倍数等。另一方面，引导学生去访问工人找到设计图纸进行计算，这对学生也是一种挑战，通过他人介绍来解决问题。这过程需要学生设计出合理的实施方案。在这过程中，学生经历了数学解决的诸多实践，体验丰富了，应用意识也就增强了，其数学实践能力就可以得到有效提升。
二、联系社会生活应用数学知识发展应用意识
社会处处有数学。随着大数据到来，社会更是一个有数学、更需要用数学的一个大平台。作为教师，要把社会中一些有趣的数学现象或问题引进课堂，让学生应用已学到的知识来分析、来思考其原委，这样既培养了数学应用意识又能促进学生智慧成长。例如，在教学《可能性》这一知识后为了让学生对可能性有大小之说我们就可创设情境，以公园中、步行街上经常能见到的“有奖游戏”来作载体，通过多媒体呈现平台，让学生看到这种曾经参与过的游戏活动。当学生看到多媒体画面时都举起手说我们去参与了，但他们很多人都说失败了，没有得到奖。在我追问下他们为什么没有得到奖，多数学生都说运气不好。教学说，为了揭开这游戏是骗局的本质，我就引导学生利用今天所学的可能性大小知识来分析，并要求学生利用自己带来的有色球珠进行游戏尝试。结果很多同学都发现在16个有色球珠（8红8蓝）中出现4蓝4红的结果或5蓝3红或5红3蓝的结果是最多的。正是这样的实践，学生才知道了这是一种利用可能性大小来进行的骗局。通过这样的实践与分析，学生还列举了社会中其他一些有奖游戏的本质，如大转盘、套圈圈等，同时也培养了学生警惕意识。
三、联系家庭生活应用数学知识发展应用意识
现行经过编委们悉心而制的西师版教材可以说加强了数学与生活密切联系的建构，增大了开放式性，过多的注重生活，特别是在知识内化为能力的过程中让学生在解决问题中有了更多机会，起到了巩固学到的数学知识的目的。家庭是学生数学认知的首要平台。作为教师可以联系学生父母让他们充分发挥第一任启蒙老师的作用而将家庭中的数学问题交给学生处理。当然，更多的是教师把学生家庭中可能发能发生的问题引进数学课堂的巩固应用环节中。例如在教学完《两位数乘两位数的乘法》以及《长方形和正方形的面积》两个单元后，我就把新农村建设中墙体涂漆、地面硬化、室内帖砖等一些关于数学知识应用的场景呈现出来，让学生带着已有知识和方法去进行生活化应用。并在提出数学问题之后又引导学生思考“如果你是房屋主人在选购瓷砖时考虑了哪些因素”，通过回答这样问题而进行的思考，其作用对于学生应用意识的促进是有直接作用的，因为其起到了强化作用。
总之，在数学课堂上发展学生应用意识以及由此而得到增强的实践能力就显得极为重要。作为一线教师应引导学生及时把学习到的数学知识进行内化形成能力，应用到生活实际中去，并收获应用体验，是“双减”精神的重要要求。通过这样的亲历实践与应用创新使学生充分认识到来源于生活的数学还有一个重要身份就是他们也是解决生活问题的基本工具。当学生学到了数学知识又掌握了这种工具，那他们的应用意识和实践能力才会真正得到发展而促使自身数学素养又得到进一步提升，让自己成为一个有实践创新能力的人又更有了良好基础。
参考文献：
[1]陈红秀，探索“双减”政策下小学数学生活化的实施意义[J].黑河教育，2021年。
[2]吴俊红，新课标下小学数学生活化的几许思考[J].基础教育论坛，2018年。
